基于人文素養(yǎng)提升實施高中英語教學策略探究

【摘要】英語作為一門語言學科，在日常生活之中有著廣泛的實踐運用價值。它作為語言工具，同時又是文化發(fā)展傳承的載體，其本身具有深厚的文化內(nèi)涵。作為教師在高中英語課堂教學實施過程中，不但要注重學生英語學科知識教學講解，同時也要注重英語學科人文素養(yǎng)內(nèi)涵的培養(yǎng)傳承，以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，促進英語學科教學效果全面提升。

【關鍵詞】高中英語;人文素養(yǎng);教學

【作者簡介】張艷，江蘇省沭陽高級中學。

高中階段英語教學實施，基于新課改教學要求，需要培養(yǎng)學生英語學科綜合運用能力，也就是要培養(yǎng)學生英語學科“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是一個綜合性概念，涉及英語學科知識的各個方面，日常我們所說的英語知識運用主要是聽說讀寫譯五個方面，這五個方面具體運用，都是對于英語知識綜合能力 檢測，都需要有深厚的英語人文素養(yǎng)內(nèi)涵，才能全面提升學生英語知識綜合運用能力。

一、高中英語教學中融合人文素養(yǎng)教學的積極意義

人文素養(yǎng)是我們精神層面的素養(yǎng)內(nèi)涵，是我們每個人的所必須要具備的文明素質(zhì)基礎，處于高中階段的學生，他們的思維意識是積極的、活躍的、敏銳的，對于各種文化都有好奇心理，都會對他們思想認知產(chǎn)生一定影響，教師在教學過程中，積極融合人文素養(yǎng)教學，可以有效提升教學效果，推動學生全面健康成長。

處于高中階段的學生，經(jīng)歷了十幾年的學校教育，他們有了一定的文化知識儲備，沉淀了一定的文化涵養(yǎng)。在持續(xù)不間斷的學習過程中，他們的世界觀人生觀價值觀也不斷建立完善，形成自己獨立的社會認識觀點，做教師在課堂教學實施過程中，積極融入人文素養(yǎng)教學，幫助他們更加客觀準確研究分析社會問題，理性的認知社會現(xiàn)象，幫助他們建立正確的人生價值觀。

二、當前高中英語教學實施現(xiàn)狀

中國的教育體制之中，應試教育作為一種比較公平的教學模式，還是占據(jù)的很大的市場，處于高中階段的學生，面臨著的人生一個重要的考試——高考，面對這個現(xiàn)實考試壓力，很多學校在開展英語教學實施中，單一性開展高考應試教學，忽略了英語的人文內(nèi)涵，導致教學效果不夠理想。

1.人文素養(yǎng)教學理念構(gòu)建不夠堅定。新課改教學要求，需要培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。但是很多學校在高中英語教學實施中，本著一切教學都是為了高考的原則，在英語教學實施中，過度的關注英語題型講解，將英語學科知識當作一門學科來進行教學，而忽視了英語學科的本質(zhì)屬性，它的實踐運用特性，它的歷史文化內(nèi)涵，它的人文素養(yǎng)情感等，這種教學理念樹立不夠準確，導致人文素養(yǎng)教學得不到重視，教學效果不夠理想。

2.人文素養(yǎng)教學脫離生活實踐。英語知識是活在生活之中的，它的知識廣泛運用才能體現(xiàn)出其價值。但是英語是一門外國語言，在我國運用非常少，很多教師在開展英語教學實施中，也很重視人文素養(yǎng)教學，但是由于生活實踐缺乏，其在教學實施中，單純的就英語知識講解人文素養(yǎng)，學生對于這種抽象性的人文素養(yǎng)教學講解，缺乏形象化認知，導致課堂教學效果不夠理想。

三、高中英語教學中融合人文素養(yǎng)的策略及措施

新課改以后，對于高中英語教學要求提出新的目標，要培養(yǎng)學生英語學科“核心素養(yǎng)”這個綜合要求，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，充分融合人文素養(yǎng)教學，可以有效促進英語課堂教學效果全面提升。

1.融合中國傳統(tǒng)文化開展人文素養(yǎng)教學。中華民族歷史文化悠久，在上下五千年的歲月沉淀之中，孕育了深厚豐碩的燦爛文化。英語發(fā)展歷史也是漫長的，教師在開展英語課堂教學中，可以將這兩種優(yōu)秀文化結(jié)合在一起，通過融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)教學效果。例如學習《Looking good， feeling good》內(nèi)容，這句話字面意思很簡單，看起來很好，感覺也很好，這種思想與我們傳統(tǒng)道家文化非常接近，道家文化的無為而治，追求人的無欲無求，淡泊名利，教師在教學中，引入中國傳統(tǒng)文化學習，能夠有效提升人文素養(yǎng)教學效果。

2.結(jié)合新時代精神開展人文素養(yǎng)教學。英語課程標準的內(nèi)容是固定的，但是這些固定的知識內(nèi)容之中，所蘊含的精神文化內(nèi)容是深刻的，是具有現(xiàn)實意義的。作為教師在開展教學過程中，要緊貼課程標準內(nèi)容，將時代精神融入課堂教學之中，將時代精神與英語知識內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過新時代精神熏陶，提升人文素養(yǎng)教學效果。

3.從個性化發(fā)展角度實施人文素養(yǎng)教學。新時期教育需要培養(yǎng)個性化人才，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、敢于挑戰(zhàn)的新型人才。這種創(chuàng)新能力是人文素養(yǎng)教學的一個重要內(nèi)容，作為教師在開展教學過程中，需要注重學生個性化能力培養(yǎng)。例如學習《Fit for life》內(nèi)容，本文講述的是要適應生活，簡答的一句話，但是其所蘊含的道理是深刻的。高中階段的學生，每天的生活壓力是巨大的，學習任務重，心中始終懸著要高考的壓力，在這種壓力之下，很多學生的心理產(chǎn)生很大壓力，導致學習效率下降。教師在教學之中，融合新時代人才要求，要培養(yǎng)具有高心理素養(yǎng)的復合型人才，引導學生積極發(fā)揮自身特長，在學習上創(chuàng)新學習方法，不能一成不變的僵化性學習，從人文素養(yǎng)提升層面，充分結(jié)合特點專長，提升學習效率，以這種個性化教學模式導入與個性化培養(yǎng)理念融合，提升英語課堂教學效果。

四、結(jié)語

人文素養(yǎng)教學是一個長期過程，需要以文化熏陶逐步培養(yǎng)。作為教師在高中英語課堂教學實施過程中，要以積極地人文素養(yǎng)教學措施落實，創(chuàng)新英語課堂教學形式，實現(xiàn)人文素養(yǎng)教學效果全面提升。

參考文獻：

[1]林麗君.高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（16）：20-21.