翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】當(dāng)前小學(xué)英語課標(biāo)做出了新調(diào)整，新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力;要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好英語綜合運(yùn)用能力、良好個(gè)人核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此在新課標(biāo)視野下，小學(xué)英語應(yīng)緊跟時(shí)代方向在教學(xué)中尋找改革的突破口，滿足新課標(biāo)的發(fā)展要求。因此如何通過教學(xué)加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生課堂參與度來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位已成為小學(xué)英語教師研究的新方向。因此翻轉(zhuǎn)課堂教育理念走進(jìn)小學(xué)英語教師視野，并被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。基于此本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語中的有效應(yīng)用方案，希望對教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用分析

【作者簡介】劉清華，山東省日照市新營小學(xué)。

受教師長期的應(yīng)試教育理念與填鴨式教學(xué)方法的影響，學(xué)生缺乏自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，片面的形成學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)試的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方法不正確，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐受到阻礙。此外英語作為一門外來語言，學(xué)生平時(shí)缺乏語言的環(huán)境和應(yīng)用的平臺，學(xué)生普遍感到入門簡單上手不易，加之單一的教學(xué)模式造成教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)英語課堂效率與教學(xué)有效性得不到提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂其概念指：教師在課前通過備課制作導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻、課件等為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn);學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻等為基礎(chǔ)，以教師所標(biāo)明的側(cè)重點(diǎn)為目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí);課上通過教師點(diǎn)撥引導(dǎo)、同學(xué)間互相討論加深學(xué)習(xí)、深化運(yùn)用，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從其概念中我們不難得出結(jié)論，翻轉(zhuǎn)課堂理念與小學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展方向符合，能夠有效滿足新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出的新要求。同時(shí)其以學(xué)生為主的教育思想，以學(xué)生的自學(xué)、課上師生間的互動反饋為主要教學(xué)方法的教學(xué)理念體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠有效提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。同時(shí)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主思考，形成良好的自學(xué)能力，有助于其自身良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)英語教師作為翻轉(zhuǎn)課堂理念的踐行者與課堂的引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)高低與翻轉(zhuǎn)課堂能否有效運(yùn)用息息相關(guān)。因此為促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，用正確的思想引領(lǐng)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語中的教學(xué)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂理論的創(chuàng)新發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，將自身轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者與參與者，要通過耐心、鼓勵的話語營造和諧生動的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多參與、多反饋，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、歸納整理輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，通過結(jié)合分層異步教學(xué)等方案，在預(yù)習(xí)與課堂環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，減輕吸收較慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵其自信心，對學(xué)優(yōu)生提出更高水平的要求激發(fā)其潛能，最終實(shí)現(xiàn)對所有學(xué)生的有效培養(yǎng)，使翻轉(zhuǎn)課堂有效性得以體現(xiàn)。其次教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將情景法、導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等引入教學(xué)環(huán)節(jié)，用信息化技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的組成部分是學(xué)生，其重要核心思想是通過師生間的互動，學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)收獲知識。然而小學(xué)生天性活潑好動，尤其低年級學(xué)生其自學(xué)能力、自律能力尚未有效形成，這種缺乏良好的自學(xué)能力為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)效率和有效性大打折扣。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并以良好的自學(xué)能力為基礎(chǔ)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及性格發(fā)展變化的了解，以此為據(jù)選擇更加科學(xué)、具有針對性的有效教學(xué)方法，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師要利用班會、自習(xí)課為學(xué)生闡明自學(xué)能力的重要意義，并向?qū)W生介紹優(yōu)秀的自學(xué)方法，通過這些方案提高學(xué)生自學(xué)能力，保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的有效運(yùn)用。筆者通過研究教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分教師的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)思路為“課前”“課中”雙管齊下。課前根據(jù)教案中的重點(diǎn)難點(diǎn)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對學(xué)有余力的同學(xué)布置思考任務(wù)，教師多以導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等模式輔助學(xué)生的自學(xué)工作。課中通過學(xué)生的課堂參與考查學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，通過教學(xué)反饋布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的成效。以《My favourite season》為例，教學(xué)前教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要自學(xué)消化本課重點(diǎn)難點(diǎn)，既關(guān)于季節(jié)的單詞，并掌握My favourite season……句型，課上教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，自己制作對話，教師通過學(xué)生的對話考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生找出不足，引發(fā)學(xué)生通過他人與自身的問題開展自我反思，最終實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識到當(dāng)前新課標(biāo)的發(fā)展要求，認(rèn)識到在新課標(biāo)視野下翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義。積極在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂理念，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)有效性的提高。同時(shí)作為一門外來語言，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的有效成果。

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