初中體育激趣教學(xué)法研究

何星宇

摘 要：受唯分?jǐn)?shù)論思想及體育教學(xué)功利化等因素的影響，本來有較高吸引力的體育課程，目前呈現(xiàn)出學(xué)生積極性不高的問題。這在一定程度上影響了學(xué)生身心的高質(zhì)量發(fā)展。因而，初中體育的教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生參與興趣入手，從而調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的主觀能動性——基此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中體育激趣教學(xué)法的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：初中;體育;激趣;教學(xué)

初中學(xué)生處于青春期，是身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型和關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期體育鍛煉的質(zhì)量高低將在很大程度上影響其身心發(fā)展的走向，甚至對其終身發(fā)展產(chǎn)生影響。但是，受多種因素的影響，學(xué)生參與體育鍛煉的熱情不高、主動性不強(qiáng)，使體育課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到保證。因而，體育教師應(yīng)不僅關(guān)注教學(xué)的方法和訓(xùn)練的強(qiáng)度，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動心理，特別是對體育課程的興趣度，通過激趣的教學(xué)方法來調(diào)動其參與訓(xùn)練的主觀能動性。

一、初中生體育鍛煉興趣低的原因

（一）重視程度低

在很長的一段時(shí)間里，文化課程的分?jǐn)?shù)對學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性作用。音體美等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績并不納入學(xué)生的升學(xué)參考系。這樣，就形成了一種唯分?jǐn)?shù)論的思想——人們對體育鍛煉的重視程度普遍比較偏低。甚至，在有些學(xué)校，體育課已經(jīng)“影子化”，被其他學(xué)科占用課時(shí)的現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生。雖然說目前體育成績已經(jīng)全面納入了中考，所占的分值比例不太高。一部分學(xué)生和家長開始重視體育成績，主動參與訓(xùn)練。但仍有很大比例的學(xué)生依然對體育的重視程度不夠。

（二）教學(xué)功利化

在原先，雖然受唯分?jǐn)?shù)論的影響，學(xué)生對體育訓(xùn)練的重視度不高。但由于體育課程受外在因素影響較少，教師可以組織較自由、較個(gè)性化的體育鍛煉活動。學(xué)生反而會有一定的參與興趣（但這種興趣并不指向鍛煉）。而現(xiàn)在，體育成績納入了中考范圍，雖然重視度有所提升，但功利體育的思想開始抬頭。即，通常體育中考就是跑、跳、投三個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目——為了保證學(xué)生在中考中取得理想的成績，不少體育教師幾乎放棄了其他體育項(xiàng)目的教學(xué)訓(xùn)練，將所有的精力都投放在這三個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目上。學(xué)生在三年時(shí)間里，除了繞圈跑，就是原地跳，要不就是反復(fù)投擲實(shí)心球。長期將體育訓(xùn)練局限在三個(gè)項(xiàng)目上，肯定會給學(xué)生造成枯燥、無趣，甚至是抵觸的心理。如果再加上教師組織訓(xùn)練的方式比較單一，就是簡單、重復(fù)地訓(xùn)練，追求向運(yùn)動量要成績。就更會對學(xué)生的運(yùn)動心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、初中體育激趣教學(xué)的策略

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

初中學(xué)生對體育課興趣低，其實(shí)并不是體育運(yùn)動本身無趣，而是教師所組織的教學(xué)內(nèi)容無趣和目標(biāo)的過于功利化。其實(shí)，體育中考的項(xiàng)目是最基礎(chǔ)的運(yùn)動項(xiàng)目，也就是幾乎所有的體育項(xiàng)目都包含了這三種運(yùn)動能力。教師在組織教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以不必太糾結(jié)于“跑、跳、投”這三個(gè)具體的項(xiàng)目上，而是組織學(xué)生進(jìn)行綜合的體育活動，盡量教會學(xué)生掌握多種體育項(xiàng)目技能，組織多樣的體育訓(xùn)練活動。比如足球、籃球、羽毛球、障礙賽跑、跳繩等等，只要能夠調(diào)動學(xué)生參與體育的熱情，真正有效參與了體育鍛煉，其跑跳投能力自然能夠得到很好的鍛煉。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)教學(xué)生這三個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目的動作要領(lǐng)即可。這樣，可使體育訓(xùn)練變得豐富多彩，吸引學(xué)生主動參與。

（二）增設(shè)選修尊重個(gè)性

除了豐富體育訓(xùn)練的內(nèi)容，調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)之外，還有一個(gè)重要的因素需要考慮：即，由于學(xué)生性別、個(gè)性、運(yùn)動特長、興趣取向等因素的差異，并不是所有學(xué)生會共同喜歡同一種運(yùn)動項(xiàng)目。比如女生大多不喜歡參與足球運(yùn)動，而男生則對排球、跳繩的興趣度比女生低。個(gè)子高的學(xué)生擅長籃球、小個(gè)子學(xué)生喜歡乒乓球等等。如果我們組織訓(xùn)練總是帶有強(qiáng)制的統(tǒng)一性，往往是滿足了一部分學(xué)生的興趣、特長，而使另一部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因而，在完成常規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能教學(xué)之后，教師應(yīng)盡可能尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓他們自由結(jié)組，選擇各自喜歡的、擅長的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。這樣，能極大保證學(xué)生的運(yùn)動熱情。

（三）增強(qiáng)互動組織競爭

從青少年的心理上看，他們普遍不喜歡獨(dú)處，有較高的交往意愿，而且普遍“年輕好勝”——體育教學(xué)中比較無趣的教法，就是讓學(xué)生互不干擾，各自獨(dú)立訓(xùn)練。因而，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，教師在教學(xué)中應(yīng)多安排一些具有互動、交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性質(zhì)的訓(xùn)練方式。而且，盡可能將競爭元素引入教學(xué)訓(xùn)練。比如，訓(xùn)練學(xué)生立定跳遠(yuǎn)。如果讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行反復(fù)地原地跳躍，就會讓學(xué)生感到無趣。而如果將學(xué)生分成小組，讓他們以跳遠(yuǎn)接力的形式進(jìn)行小組間的比賽。這時(shí)候，訓(xùn)練的趣味性大大提升，而且激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，使運(yùn)動訓(xùn)練的效果得到自覺強(qiáng)化。這種團(tuán)隊(duì)式的競爭訓(xùn)練方法，能夠極大激發(fā)起初中學(xué)生進(jìn)行主動鍛煉的熱情。

總的來說，受唯分?jǐn)?shù)論及教學(xué)方法、功利思想的影響，當(dāng)下初中生參與體育訓(xùn)練的興趣度較低。而若要保證教學(xué)訓(xùn)練的效果，就應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生的主動性，采用激趣的教學(xué)方法。通常，豐富體育訓(xùn)練的內(nèi)容、尊重學(xué)生個(gè)體特征、增強(qiáng)互動和競爭元素，可以使學(xué)生的運(yùn)動興趣得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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