自然拼讀法在小學(xué)英語常態(tài)課堂的教學(xué)實(shí)踐分析

拔秋婷

摘 要：英語教學(xué)中，為鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，在小學(xué)時(shí)期幫助學(xué)生形成英語語言自信，教師可采取自然拼讀法，幫助學(xué)生摸索英語的規(guī)律，探尋更容易記憶英語的形式，雖為常態(tài)課堂，但也專心對(duì)待，構(gòu)建自然拼讀下的有效互動(dòng)形式，促使學(xué)生更容易理解英語的閱讀信息，可積極的參與英語對(duì)話，增加英語的知識(shí)儲(chǔ)備量，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;常態(tài)課堂;教學(xué)實(shí)踐

引言

自然拼讀法要摸清英語詞匯的關(guān)聯(lián)性、邏輯性，讓學(xué)生在英語的互動(dòng)中舉一反三，改變死記硬背的枯燥英語記憶形式，讓學(xué)生感受英語拼讀與漢語拼音之間的差異，獲得英語語感，使得學(xué)生拼讀發(fā)音更為準(zhǔn)確，可識(shí)記音標(biāo)自主學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語產(chǎn)生興趣，在小學(xué)階段，為學(xué)生探索英語、感知英語打下良好的基礎(chǔ)。

1.自然拼讀法的優(yōu)勢

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的音標(biāo)意識(shí)

英語語言對(duì)于學(xué)生來說還較為陌生，除了部分學(xué)生家長偶爾談及英語，展開英語對(duì)話，對(duì)學(xué)生有所助益外，其他學(xué)生由于生活中與英語接觸的時(shí)間少，所學(xué)感到十分陌生，對(duì)英語容易產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自我懷疑，先入為主的認(rèn)為英語語言很難，這種思維一旦產(chǎn)生，將會(huì)影響學(xué)生課堂互動(dòng)、課后自主意識(shí)的形成，顯而易見的是，通過自然拼讀法，可幫助學(xué)生分辨音標(biāo)，在剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，通過音標(biāo)來識(shí)記，將英語的復(fù)雜問題簡化，這樣從根本上，避開學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，而是讓學(xué)生結(jié)合音標(biāo)去理解、記憶，消除學(xué)生短瞬記憶，容易忘記的問題，有助于學(xué)生快速累積知識(shí)信息，將英語活學(xué)活用。

1.2有利于幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語局限于教材安排下的口語對(duì)話，主要的英語學(xué)習(xí)任務(wù)就是背誦，英語的學(xué)習(xí)比較枯燥，自然拼讀法下，可以借助自然拼讀的形式，展開情景思考、角色對(duì)話等，學(xué)生記憶英語的形式更為靈活。讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)方式下，得到一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地接受新知識(shí)，提高課堂效率，活躍課堂氛圍。

2.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1幫助學(xué)生分辨基礎(chǔ)音標(biāo)的分類和發(fā)音規(guī)律

眾所周知，英語中一共有26個(gè)字母，這26個(gè)字母組成了成千上萬個(gè)英語詞匯，是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)道路上的基礎(chǔ)。26個(gè)子母中一共有5個(gè)元音字母，分別是：A、E、I、O、U。有些時(shí)候他們?cè)趩卧~中體現(xiàn)的是本身的讀音，例如：在“cake”中的a就是字母本身的讀音，在“bike”中的i讀音也是本身的讀音。而有些時(shí)候，五個(gè)元音字母與其他字母進(jìn)行組合可以實(shí)現(xiàn)更多的讀音，從而擴(kuò)展了許許多多的英語詞匯的發(fā)音。不論是輔音字母還是元音字母，教師在英語拼讀教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握這些字母應(yīng)用于單詞中的情況，并從這些情況中發(fā)現(xiàn)不同字母的發(fā)音規(guī)律，從而掌握拼讀技巧，準(zhǔn)確地對(duì)單詞進(jìn)行拼讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在小學(xué)英語的拼讀教學(xué)中，要先教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行26個(gè)字母的熟悉和練習(xí)，這樣才能保證學(xué)生在單詞的拼讀中更加順暢和流利，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生對(duì)于單詞拼讀進(jìn)行深刻理解，發(fā)揮自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的最大價(jià)值，即學(xué)生在不認(rèn)識(shí)、不理解新單詞的情況下，也能夠通過自然拼讀法對(duì)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確地拼讀。教師在應(yīng)用自然拼讀法的時(shí)候，要注意不能操之過急，要層層深入、由簡單到復(fù)雜，要充分考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知程度，符合學(xué)生實(shí)際情況。

2.2進(jìn)行科學(xué)化拼讀訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

教師在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢，體現(xiàn)自然拼讀法的價(jià)值，根據(jù)自然拼讀法“音形合一”的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的拼讀訓(xùn)練。在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，教師也可以利用有意思的圖片、視頻等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯發(fā)音和形體的理解和記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：再進(jìn)行“restaurant”這一詞匯的拼讀教學(xué)時(shí)，由于這個(gè)詞匯較為復(fù)雜，字母較多，學(xué)生在記憶的過程中容易混淆，常常出現(xiàn)丟掉字母、字母錯(cuò)位等問題，教師在進(jìn)行這個(gè)詞匯的拼讀教學(xué)時(shí)，就可以先向?qū)W生展示幾張好看的餐廳照片，讓學(xué)生通過圖片記住這個(gè)詞匯的含義，然后將這個(gè)長詞匯進(jìn)行分解，分成“res，tau，rant”這三個(gè)部分，這樣分解過后學(xué)生就很容易根據(jù)音標(biāo)發(fā)音拼寫出來，很容易就會(huì)將這個(gè)較長的詞匯記入腦中，降低了記憶的難度，提升了學(xué)生記憶的效率。教師經(jīng)常組織這種科學(xué)化的拼讀訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主拼讀意識(shí)，提升英語拼讀的能力，加深對(duì)詞匯的記憶程度和記憶時(shí)間，從而達(dá)到詞匯的學(xué)以致用，真正將所記憶的詞匯應(yīng)用到今后的英語學(xué)習(xí)和生活中。

2.3加強(qiáng)與生活的聯(lián)系保證自然拼讀法的應(yīng)用

在小學(xué)英語課堂中對(duì)自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用，教師除了需要重視理論方法，還需要在課堂上加強(qiáng)英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。根據(jù)新課程改革后的要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)必須要更加地貼近生活，避免學(xué)生學(xué)會(huì)英語卻不會(huì)運(yùn)用英語知識(shí)的情況發(fā)生。引申在自然拼讀法的應(yīng)用中，教師應(yīng)該明白，對(duì)于小學(xué)生來說，如果他們從小接受的教育僅僅是學(xué)會(huì)單詞的寫法，卻不知道該如何說出來，那么他們今后在生活中也就很難對(duì)英語單詞進(jìn)行應(yīng)用。所以，教師應(yīng)在對(duì)自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如此就可以加強(qiáng)學(xué)生的單詞運(yùn)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生去觀察花的顏色，之后讓他們讀出相應(yīng)的單詞，之后運(yùn)用自然拼讀法讓學(xué)生拼讀，或者是讓學(xué)生觀察各類運(yùn)動(dòng)，用英文單詞的形式對(duì)其進(jìn)行闡述，如籃球、足球等，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)的英語單詞與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，那么他們心里就會(huì)萌生一種成就感，這對(duì)進(jìn)一步的動(dòng)用自然拼讀法，具有一定的積極作用。

結(jié)論

綜上所述，教師要保證讓學(xué)生主動(dòng)拼讀，同時(shí)，激發(fā)他們的積極性，讓他們主動(dòng)探究拼讀與字母組合的關(guān)系，確保學(xué)生掌握 26 個(gè)英文字母的組合規(guī)律與發(fā)音規(guī)律之間的聯(lián)系。

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