淺談趣味作文教學(xué)

余華英

摘 要：隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也在這一大背景之下不斷深化改革，原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前階段的時(shí)代要求，這一點(diǎn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯。原來的填鴨式教學(xué)模式逐漸在被趣味性教學(xué)法所代替，前者已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)增進(jìn)師生感情，提升良好學(xué)習(xí)氛圍的要求。因此，本文就從用趣味性教學(xué)法提小學(xué)語文作文教學(xué)效率來展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);趣味教學(xué)法

寫作是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，也應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。社會(huì)愈進(jìn)步，科學(xué)愈發(fā)展，除了要求學(xué)生嚴(yán)格地表達(dá)思想、準(zhǔn)確地說明事物、生動(dòng)地?cái)⑹銮楦型?，還要求在作文中能夠“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的思想來，這就對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性、在教學(xué)過程中都是教師強(qiáng)制灌輸知識(shí)，學(xué)生并沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺少學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)的效率難以提升。

2、教師教學(xué)形式單一，學(xué)生的寫作模式化。目前，小學(xué)生寫作模式化是一個(gè)很嚴(yán)重卻也很普遍的問題、教師在習(xí)作教學(xué)中總是給學(xué)生一篇范文，讓學(xué)生根據(jù)范文來寫作、雖然這樣給了學(xué)生寫作的方向和要求，但是學(xué)生卻被范文所禁錮，參照范文的模式，進(jìn)行仿寫、借鑒，失去了自己的主觀思想，作品沒有靈動(dòng)性和真實(shí)性。

3、寫作與生活脫離。在教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生寫口記的引導(dǎo)和培養(yǎng)，有時(shí)就算有，學(xué)生也是應(yīng)付了事，加上在課后留下了繁重的作業(yè)，使學(xué)生沒有多余的時(shí)間觀察和體驗(yàn)生活，也沒有仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣，不懂得用口記等來記錄生活。

二、探索趣味教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

兒童是天生的游戲者，可現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都宅在家里，繁重的學(xué)業(yè)之余，也就是看看電視、上上網(wǎng)，玩點(diǎn)網(wǎng)上的虛擬游戲，這種孤獨(dú)的童年，缺少同伴間的溝通和健康體格的訓(xùn)練。丟手絹、跳皮筋、滾鐵環(huán)、打水漂、轉(zhuǎn)陀螺、打雪仗、貼燒餅、翻花繩·····一個(gè)個(gè)爸爸媽媽曾經(jīng)玩過的經(jīng)典游戲，一首首自然流淌的最真實(shí)、最動(dòng)聽的嬉樂之聲，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。玩出快樂，玩出發(fā)現(xiàn)，玩出細(xì)膩的感悟，玩出神奇的想象，重溫父輩的童年游戲，讓嬉樂之聲走入課堂，能豐富作文課程內(nèi)容，豐盈兒童的精神生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

往常，在作文教學(xué)中，教師不是沒下功夫，作文前要求學(xué)生“觀察周圍的事物”，還仔細(xì)講了“觀察方法?？墒且惠喌揭獙懽魑倪€是沒材料可寫，沒話可說;即使東拼西湊寫成文章，也是內(nèi)容干癟，語言枯燥無昧。什么原因？缺了“心有所思，情有所感”這個(gè)心理過程。觀察絕不只是五官的感知，還應(yīng)該“情有獨(dú)衷”。有一次作文，有個(gè)學(xué)生觀察了街上的耍猴后寫了一篇作文。文章主要敘述了耍猴人如何讓猴子“立正”、“投籃球”、“推車”……猴子是怎樣笨笨羅羅地做各種動(dòng)作的。文章語句通順，用詞不能說不準(zhǔn)確，然而讀后感到無情無味。批閱后，教師指導(dǎo)學(xué)生再去觀察：“觀察時(shí)注意耍猴人指揮猴子玩把戲時(shí)的面部表情和猴子做動(dòng)作時(shí)的神態(tài)，特別要注意你在觀察時(shí)心里有什么感受”。再次觀察后，學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行了修改，重點(diǎn)寫耍猴人指揮猴子時(shí)“怒斥”、“怪吼”的聲音和粗野的表情，以及猴子“驚恐的眼神”、“痛苦的哀叫”，同時(shí)聯(lián)想到動(dòng)物園中大自然中的猴子們自由歡快生活的情景。文章結(jié)尾寫到：“我把媽媽讓我買雪糕的一元錢給了耍猴人，希望他給那可憐的猴子買些好東西吃?！辈挥每慈?，且聽這一句，小作者憐憫猴子而無法救助的心情已躍然紙上，讀來感人。如果在作文時(shí)，能經(jīng)常這樣指導(dǎo)學(xué)生去觀察，學(xué)生一定會(huì)對(duì)生活中的事物產(chǎn)生興趣，從中攝取作文的材料。興趣產(chǎn)生于愉快感，也與反感、優(yōu)勝感等因素有關(guān)系，古人說，“嘻笑怒罵皆文章”?？傊?，作文離不開情感的活動(dòng)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的成功感

一個(gè)人被肯定，受到別人的賞識(shí)，其心情是不可言喻的。學(xué)生一旦有了成功的愉悅，就更容易發(fā)揮主體性作用。所以，在作文教學(xué)中，教師要遵循激勵(lì)性原則，通過各種方式，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、竟賽，都可以增加學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。如讓作文寫得好的學(xué)生把自己的作品讀給大家聽，或在?？嗫l(fā)表。這樣，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生更加自覺地投人到寫作中。另一方面，也能激發(fā)其他學(xué)生的寫作積極性，使其紛紛提筆寫作，爭(zhēng)取有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，在平時(shí)的寫作中，通過橫比、縱比，只要是有所進(jìn)步的，或者是文章中某個(gè)觀點(diǎn)、某個(gè)詞句有新意的，就及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓不同水平的學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和表現(xiàn)欲，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、在日常中進(jìn)行寫作素材積累

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，不單單需要了解掌握課木內(nèi)容，更需要了解從課木中延伸拓展出的很多課外知識(shí)，這就需要教師課前進(jìn)行完善的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生積累更多的寫作素材提供一個(gè)良好的前提。課外閱讀也是一個(gè)提高素材積累的重要方式，學(xué)生可以進(jìn)行閱讀詩歌、小說等多種形式的文章，甚至是一些具有教育意義的少兒讀物，這些都可以幫助學(xué)生形成一個(gè)更好的創(chuàng)新思維。通過積累素材可以豐富學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章作者的寫作手法與文字表達(dá)方式，從而加強(qiáng)其自身寫作的創(chuàng)新思維形成，提高學(xué)生的寫作水平。

5、培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感

靈感作為創(chuàng)新思維中極其重要的一點(diǎn)，是十分值得教師在教育過程之中重視的。靈感這個(gè)東西，往往不是天生就存在的，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)與實(shí)踐才可以形成，而靈感可以讓學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生更好的作文，學(xué)生如果在進(jìn)行作文寫作時(shí)可以加入靈感，那么對(duì)他們形成創(chuàng)新思維具有很大程度上的幫助靈感是不容易產(chǎn)生的，但是我們可以通過一些方法增加靈感產(chǎn)生的幾率，首先加強(qiáng)學(xué)生自身知識(shí)的儲(chǔ)備，多讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等活動(dòng)，對(duì)素材進(jìn)行積累;再一點(diǎn)就是在寫作過程中保證自身心情愉快：還需要學(xué)生具備靈活的思維方式，這樣可以極大地增加靈感的產(chǎn)生幾率。在寫作過程中做到這些，那么就可以極大地幫助學(xué)生產(chǎn)生靈感，從而更加容易建立起一個(gè)完善的創(chuàng)新思維模式。

三、結(jié)語

趣味教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用使得課堂上呈現(xiàn)了輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，寫作的效率也更加優(yōu)化了，高效課堂的教育目標(biāo)得以輕松達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉琴.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性[J].中外交流，2018，（49）：282.

[2]李敬明.放飛心靈快樂作文——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性[J].讀與寫，2019，16（35）：40.