淺議高中地理微課教學(xué)的運(yùn)用

冷冰

摘 要：高中地理是一門基礎(chǔ)綜合性學(xué)科，包含自然和人文兩方面學(xué)科特征。而隨著教育信息化的發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)手段，具有應(yīng)用便捷、共享性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，那么如何將微課教學(xué)更好地融入高中地理的教學(xué)過(guò)程中，將二者合理有效地結(jié)合起來(lái)，成為現(xiàn)階段高中地理教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課教學(xué);運(yùn)用

一、高中地理課堂中融入微課教學(xué)的重要意義

微課教學(xué)具有取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)勢(shì)，可以有效融合各優(yōu)秀教師地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)交互功能，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。通過(guò)微課制作與實(shí)踐研究最終促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校以及教育自身的全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：

1.對(duì)教師

青年教師的課，需要經(jīng)過(guò)一次次的打磨，才能成為一節(jié)成熟的課，而我校青年教師超過(guò)了三分之一，微課的出現(xiàn)給青年教師一個(gè)“試講”的機(jī)會(huì)，幫助其了解自己課堂教學(xué)的優(yōu)劣，及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)還可以突破時(shí)空限制，下載并觀看各個(gè)地方的微課資源，提升自己課堂教學(xué)水平，促進(jìn)地理知識(shí)專業(yè)發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生

立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂上所講的內(nèi)容不能完全掌握，需課下抽時(shí)間鞏固;學(xué)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在被動(dòng)學(xué)習(xí)。依托微課視頻教學(xué)能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其能及時(shí)檢查泄漏和填補(bǔ)知識(shí)空白處，更好地滿足學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.對(duì)學(xué)校

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)高中地理微課的制作與實(shí)踐研究，使地理微課成為地理組教學(xué)的特色，其他學(xué)科教師可以借鑒使用，達(dá)到資源共享。推廣全校，使微課教學(xué)成為特色。

二、高中地理微課制作與運(yùn)用的具體實(shí)踐

1.高中地理微課制作的步驟

（1）微課內(nèi)容的分析與定位

主要分為教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需求分析兩方面。在教材內(nèi)容方面，老師首先要評(píng)估教學(xué)地位和內(nèi)容的重要性，明確課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)方法的具體實(shí)施。例如，在必修一教材中“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”中提及的“鋒與天氣”“氣旋與反氣旋”等知識(shí)點(diǎn)較抽象，因而微課可著重根據(jù)這兩個(gè)重難點(diǎn)開(kāi)展，加入視頻動(dòng)畫和結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，注重舉例應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解，將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理的碎片化劃分，讓學(xué)生可以利用多個(gè)連接性的微課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）微課的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，主要針對(duì)兩個(gè)方面：微課類型的選擇和制作設(shè)計(jì)時(shí)需要的軟硬件條件。為適應(yīng)多樣化的教學(xué)目標(biāo)，微課類型多種多樣，在教學(xué)方法層面中共有11種微課類型，根據(jù)之前的分析具體選擇相應(yīng)的類型，比如高中地理課堂上需要實(shí)驗(yàn)類操作，即選擇實(shí)驗(yàn)類微課，如需要進(jìn)行深入的問(wèn)題探究，即選擇探究型微課。同時(shí)，視頻錄制的方法多樣，不同的微課需要的軟硬件條件也不同，錄像形式的微課需要錄像機(jī)、錄播設(shè)備和聲音輸入設(shè)備等，錄屏形式的微課則需要錄屏軟件和視頻剪輯軟件等，微課的設(shè)計(jì)過(guò)程不能因?yàn)橄胍?jié)省時(shí)間或成本就一概而論，要具體問(wèn)題具體分析，保證每一節(jié)微課的質(zhì)量。

（3）微課的開(kāi)發(fā)與制作

在整理優(yōu)選素材資源時(shí)，因?yàn)槲⒄n時(shí)間有限，重點(diǎn)明確，所以應(yīng)挑選合理優(yōu)質(zhì)的文字、圖片等資源加入，保證其大小、分辨率、顏色和頁(yè)面布局設(shè)置的合理性，素材的創(chuàng)新性、新穎性和針對(duì)性以及視頻錄制方法的多樣性。如講解火山的噴發(fā)過(guò)程時(shí)，可以采用近期劇烈噴發(fā)的知名火山噴發(fā)視頻和音頻作為素材，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效貼近生活實(shí)際。在制作過(guò)程中，教師要關(guān)注自身的教姿教態(tài)、用語(yǔ)規(guī)范和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，通過(guò)鏡頭的遠(yuǎn)近切換和后期軟件的剪輯制作吸引學(xué)生的注意力。

2.微課設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用

（1）利用微課導(dǎo)入課程

地理課程抽象、不易理解，因此在導(dǎo)入新課程的時(shí)候，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思路跟上教師，尤其是講解自然規(guī)律和宇宙天體運(yùn)行的規(guī)律。教師可以在回顧完復(fù)習(xí)課程后，利用微課中的圖片、視頻和動(dòng)畫等多種方式吸引學(xué)生的注意力，教師可以只展示過(guò)程而不做講解，讓學(xué)生認(rèn)真看過(guò)后，自主思考并復(fù)述過(guò)程，在觀察過(guò)后讓學(xué)生說(shuō)出其中的差別和疑問(wèn)，最后再由教師整理問(wèn)題，并引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)微課，學(xué)生可以獨(dú)立地觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而積極參與課堂，成為課堂的主體，為之后的講解奠定基礎(chǔ)，也激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和解題思維。

（2）利用微課總結(jié)課程

微課短小精悍，知識(shí)點(diǎn)全面，總結(jié)到位用來(lái)做課堂總結(jié)是最合適不過(guò)的了。課后的總結(jié)是非常重要的，盡管短短幾分鐘但是涵蓋了一整節(jié)課的重點(diǎn)，但一般即將下課時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)渙散，而利用微課不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能再次讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的回顧與記憶，對(duì)于高中地理這種抽象，知識(shí)點(diǎn)瑣碎的科目，理解和記憶同樣重要，在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生能利用圖片再次梳理知識(shí)。

（3）利用微課鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

高中地理課程由自然地理、社會(huì)地理以及人文地理三大板塊組成，這些地理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系較大，教師可以利用微課搜集日常中常見(jiàn)的地理問(wèn)題，讓學(xué)生在課外自己思考，然后在課堂上進(jìn)行討論探究，由此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主思考能力，學(xué)會(huì)在日常生活中利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

總之，微課作為一種信息化的教育資源，具體運(yùn)用于地理教學(xué)就是能有效提高高中生的學(xué)習(xí)能力和分析能力。并且隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，新時(shí)期的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將微課滲透到教學(xué)中，如此才能正確認(rèn)識(shí)微課在地理學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值，探索出源源不斷的優(yōu)秀教育資。

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