高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略

張蕓嘉

摘 要：高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)中華傳統(tǒng)文化的主要方法，教師應(yīng)該改變教學(xué)的方法，擺脫應(yīng)試教學(xué)的禁錮，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意境，讓學(xué)生被吸引在古詩(shī)詞之中，引導(dǎo)學(xué)生多做古詩(shī)詞知識(shí)的積累，鼓勵(lì)他們多參與課外的古詩(shī)詞活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力得到提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;鑒賞;教學(xué)

1 引言

我國(guó)有五千年文明史，具有豐富的文化底蘊(yùn)，而我國(guó)文學(xué)殿堂中最為閃耀的一顆明星就是我國(guó)的古詩(shī)詞，在我國(guó)的普通高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)也占有重要的地位，古詩(shī)詞是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，也是豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的主要手段之一，因此，高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)，也倍受我國(guó)的語(yǔ)文教師的重視，只有通過(guò)有效的教學(xué)方法，才能讓高中生積極學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，才能讓他們感受到詩(shī)詞之美。

2 現(xiàn)階段高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教師在教學(xué)的時(shí)候，過(guò)度對(duì)電子課件和教材產(chǎn)生依賴(lài)

高中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在教案的編寫(xiě)上，他們習(xí)慣于按照教案的流程，按照其中的教學(xué)步驟將古詩(shī)詞進(jìn)行分解教學(xué)，還有一部分教師習(xí)慣于采用電子課件，而針對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞和理解部分卻很少講述，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛非常的沉悶，教學(xué)方式也非常死板和單一，特別是在古詩(shī)詞的鑒賞和理解方面，他們只重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀和背誦，沒(méi)有講述古詩(shī)詞作者創(chuàng)造背景，也沒(méi)有為學(xué)生教授鑒賞古詩(shī)詞的方法，久而久之，學(xué)生成為了背誦古詩(shī)詞的機(jī)器，他們有的可以完整的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行背誦，但是對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)造背景，對(duì)詩(shī)詞的鑒賞方面卻只知道很少的部分，更無(wú)從談起培養(yǎng)豐富的文化底蘊(yùn)[1]。

2.2忽略學(xué)生利用古詩(shī)詞進(jìn)行實(shí)踐

我國(guó)現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)還停留在應(yīng)試教育階段，教師在課堂中仍然占據(jù)主體地位，教師為了讓學(xué)生能在考試中得分，教師會(huì)針對(duì)古詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析和講解，然后為學(xué)生講解古詩(shī)詞的意思，也就是直接用白話文翻譯全文，這樣學(xué)生基本上可以知道詩(shī)詞的意思，也知道一些重點(diǎn)詞匯的意思，他們基本上可以應(yīng)對(duì)考試，但是卻不能真正理解古詩(shī)詞的韻味，也不可能熟練應(yīng)用古詩(shī)詞進(jìn)行再加工。

2.3偏重考點(diǎn)，而忽略對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)

很多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，重視的是古詩(shī)詞的考點(diǎn)，他們將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)古詩(shī)詞考卷的研究上，反復(fù)研究試卷中的考點(diǎn)，然后分析出來(lái)讓學(xué)生掌握，卻花很少的時(shí)間用于教學(xué)生鑒賞古詩(shī)的方法，這種教學(xué)方法顯然不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的興趣，也不利于學(xué)生深度的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

3 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略

3.1 讓學(xué)生積累基礎(chǔ)詞句，奠定他們的鑒賞基礎(chǔ)

古詩(shī)詞的基礎(chǔ)詞句的積累對(duì)于學(xué)生掌握古詩(shī)詞，提高對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知非常重要，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些古詩(shī)詞的基礎(chǔ)詞句，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生詳細(xì)講述詩(shī)詞的用法，還要講述詩(shī)詞的含義，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，積累一些詩(shī)詞。為了讓學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞產(chǎn)生興趣，必須要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，可以采用課外結(jié)合課內(nèi)的方法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生打造生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，逐漸喜歡古詩(shī)詞[2]。

3.2創(chuàng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意境，讓學(xué)生逐漸對(duì)古詩(shī)詞有感知能力

學(xué)生在開(kāi)始接觸古詩(shī)詞的初級(jí)階段，他們只能對(duì)詩(shī)詞的含義有表面上的理解，他們不理解作者作詩(shī)的意圖，也不理解作者作詩(shī)時(shí)的心情和境地，教師必須創(chuàng)造一定的意境，讓學(xué)生在意境中逐漸理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，讓他們對(duì)詩(shī)詞逐漸的感悟，才能讓學(xué)生提高對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力。教師要根據(jù)詩(shī)詞作者生存的年代，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時(shí)的境地，才能激發(fā)起學(xué)生和詩(shī)詞作者之間的共鳴，還要播放一些相應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生感同身受，讓他們具有一定的想象力，最后教師可以為學(xué)生布置一些查閱古詩(shī)詞資料的課后作業(yè)，讓他們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中獲得更多關(guān)于古詩(shī)詞的資料，提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，讓他們對(duì)古詩(shī)詞的思維變的更加靈活。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的古詩(shī)詞知識(shí)，用古詩(shī)詞的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作屬于自己的古詩(shī)詞。

3.3在課外組織古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，用這種方法提高和鍛煉學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

課堂的教學(xué)實(shí)踐畢竟是非常有限的，教師要將課外的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，組織一些課外的古詩(shī)詞游園或者作對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的氛圍內(nèi)提高自己對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力，還要讓學(xué)生培養(yǎng)好自己學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的特有方法[3]。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校校園或者校園外組織的詩(shī)詞比賽

目前我國(guó)為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，組織了很多古詩(shī)詞比賽，這些比賽通過(guò)競(jìng)技的方式，讓越來(lái)越多的學(xué)生參與到其中，通過(guò)這種比賽，學(xué)生為了在比賽中展示自己，勢(shì)必會(huì)研讀大量的古詩(shī)詞，也會(huì)激發(fā)起他們對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的欲望，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與這種比賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行提升，還要幫助學(xué)生，教會(huì)他們鑒賞古詩(shī)詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生享受參與比賽的過(guò)程，教會(huì)他們比賽的最終目的不是結(jié)果，而是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程的享受，只有這樣，才能讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的信心。

4 結(jié)語(yǔ)

讀詩(shī)可以讓人變得靈秀，我國(guó)古代詩(shī)詞有自己的魅力，這些古詩(shī)詞可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出自己的審美情感，也可以讓學(xué)生凈化心靈，提升他們的文化素養(yǎng)，美化他們的精神，高中學(xué)生受到文學(xué)素養(yǎng)的限制和生活閱歷的影響，他們目前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞只能停留在很淺的水平，高中教師應(yīng)該多在課堂中起到引導(dǎo)的作用，盡量為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意境，采用多種舉措，并且利用好課外資源和素材，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，從中領(lǐng)略到古詩(shī)詞的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉娉.詩(shī)詞養(yǎng)目，鑒賞沁心—探究高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（23）.

[2]羅志才.知人論世下的“ 文本細(xì)讀”—高中語(yǔ)文古代詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方法初探[J].廣西教育，2015（2）.

[3]徐乃羅.暢想思維 解讀意象—高中語(yǔ)文詩(shī)詞中的意象教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014（8）.