創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁霜蘭

摘要：基于新課改不斷推進的背景下，語文教師如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前小學(xué)語文教師共同面臨的課題。基于此情況下，語文教師要善于運用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，進而滿足新課改提出的要求，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；意義；應(yīng)用研究

一、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生的年齡特征、自我控制能力能來講，學(xué)生并不能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行有效的控制，一旦對學(xué)習(xí)失去了興趣將會直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖饲闆r下，語文教師可根據(jù)當(dāng)前的實際情況，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，將學(xué)生放在特定的教學(xué)環(huán)境中，促使學(xué)生在情境中模擬體驗，為學(xué)生帶來特定的感受，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要善于挖掘教材中的元素，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生對文章閱讀分析的能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，就需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生模擬相似的真實環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生帶來全新的體驗。例如，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可根據(jù)具體需要，有針對性的配備相應(yīng)的音樂，不但可以讓學(xué)生感受到情境的真實感，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生主動探索文章，分析文章，這對于提高學(xué)生的分析能力極為重要。

（三）促進學(xué)生之間的相互交流

語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，可以將游戲教學(xué)法滲透到其中，在具體的游戲中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還有助于增加學(xué)生之間的相互交流，逐漸提高學(xué)生的合作意識。因此，語文教師要注重各種教學(xué)方法的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式各樣的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）回歸于教學(xué)情感情境

基于新課改提出的要求，語文教師在開展教學(xué)活動時，要善于運用多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，在保證語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生情感基調(diào)的情境，增強語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來達(dá)到語文教學(xué)的目的。例如，教師在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時，教師可以通過講述讓學(xué)生明白概況，然后讓學(xué)生搜集與海底世界相關(guān)的資料和圖片，然后語文教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)方法，通過多媒體為學(xué)生進行視頻播放，為學(xué)生展現(xiàn)活靈活現(xiàn)的海底世界，猶如將學(xué)生帶入到真實的海底中，將學(xué)生對海洋熱愛之情激發(fā)出來，滿足學(xué)生對于海洋的好奇之情，只有激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠促使學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，這對于提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（二）設(shè)計巧妙的問題答疑情境

師之者，傳道受業(yè)解惑也。語文教師主要為學(xué)生解答各種難題，教會學(xué)會掌握語文知識，確保語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的目的。解惑：主要是在實際的教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑和思考習(xí)慣，通過學(xué)生主動進行思考，不僅可以增強學(xué)生的獨立思考能力，而且還有助于提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。通過答題解疑的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，對于引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，在保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還需要向?qū)W生展示課堂教學(xué)所需解決的問題。只有做好當(dāng)前方面的工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）將生活元素融入到情境中

基于小學(xué)生知識體系不健全所限制，致使其在實際的學(xué)習(xí)生活中，對于新知識難以進行有效的理解。如果語文教師片面的采用傳統(tǒng)教學(xué)法，將會在一定程度上增加了學(xué)生對語文知識的消化與理解難度，甚至嚴(yán)重的情況下，會增加學(xué)生的厭煩感，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。為了改善當(dāng)前這一教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師要善于將生活元素滲透到實際的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。幫助學(xué)生及時排除內(nèi)心不良的情緒，促使學(xué)生帶著愉悅的心情進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《清明》這首古詩時，教師可以將現(xiàn)實生活中與清明有關(guān)的習(xí)俗、相關(guān)知識融入其中，幫助學(xué)生更好的理解和掌握這首古詩，進而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

結(jié)語：

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，語文教學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，就需要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，以此來保證語文教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用，不僅可以活躍教學(xué)氣氛，還有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，這對于推進現(xiàn)代語文教育具有重要的意義。

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