關(guān)于初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法

曹益輝

摘 要：基于分析關(guān)于初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法。首先分析出通過借助多媒體教學(xué)，吸引讀圖興趣;小組合作探討，積累讀圖技巧;組織動手實踐，樹立讀圖意識三種有效培養(yǎng)策略，來提高學(xué)生的地理識圖和讀圖水平。最后分析出初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)地理知識的難度，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生后續(xù)地理學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)方法

對于新課改教育體制的改革，更加注重對學(xué)生除了知識之外的技能培養(yǎng)。同時，在初中地理教學(xué)中，地圖可以說是學(xué)生學(xué)好地理的最佳途徑，所以，地理教師應(yīng)加強對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，為學(xué)生精心探尋有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過讀圖，直觀的獲取豐富的地理知識和信息，不斷增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。從而，學(xué)生可以更加快速的掌握和記憶相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，促使學(xué)生養(yǎng)成運用地圖解決問題的習(xí)慣，逐漸提升自身的地理成績。

一、借助多媒體教學(xué)，吸引讀圖興趣

在初中地理教學(xué)中，地理教師想要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，就要改變傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式。因此，地理教師可以充分借助多媒體設(shè)備，通過其中豐富的視頻、圖片等資源，為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)出圖冊?；蛘咴诿鎸﹄y以理解的知識點時，可以展示出相應(yīng)的動圖，幫助學(xué)生更為清晰的了解，這樣不僅能夠吸引起學(xué)生積極主動讀圖的興趣，還可以讓學(xué)生進一步掌握地理知識[1]，從圖中獲取信息，有效的增強了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生識圖和讀圖水平的提升。

例如在人教版《降水的變化與分布》教學(xué)中。地理教師要讓學(xué)生能夠閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點，說出降水時間的變化情況。首先，地理教師就可以利用多媒體教學(xué)視頻課件，展示出一個小雨傘在世界地圖上周游，所遇到的不同降水形式，包括降落的雨、雪和冰雹等，生動活潑的視頻能夠增強課堂的趣味，引發(fā)學(xué)生對降水類型的進一步關(guān)注。其次，地理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察降水量柱狀圖，帶領(lǐng)學(xué)生去分析，讓學(xué)生能夠逐漸掌握讀圖的基本步驟和技巧，從而幫助學(xué)生明確降水分布的規(guī)律，以及影響的因素，促進學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)效率的同步提升。

二、小組合作探討，積累讀圖技巧

對于初中地理教材來說，很多知識點都有相對應(yīng)的圖作為詮釋，這對學(xué)生的讀圖能力提升具有重要的幫助。但學(xué)生讀圖能力的提升，是一個長期循序漸進的過程，單靠個人的力量實現(xiàn)比較緩慢，所以，地理教師可以組織學(xué)生以小組為單位，共同去研究某個地圖，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)各抒己見，優(yōu)勢互補。這樣不僅可以激活學(xué)生的地理思維和讀圖興趣，還有助于學(xué)生借鑒和積累一些讀圖的技巧，促使學(xué)生能夠在互相幫助和學(xué)習(xí)下，解決相關(guān)的地理問題，掌握豐富的地理知識和信息[2]。從而，學(xué)生既能體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又能強化學(xué)生對所學(xué)知識的深刻記憶，增強學(xué)生的地理讀圖能力和學(xué)習(xí)能力。

例如在人教版《位置和范圍》教學(xué)中。地理教師要讓學(xué)生了解亞洲的位置、范圍、地理分布，以及自然環(huán)境對人類活動的影響，能夠正確描述大洲的地理位置特點。因此，地理教師可以為學(xué)生展示東西兩半球圖、亞洲的范圍圖、七大洲面積比較圖等資料，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相探討和學(xué)習(xí)，去找出東西和南北半球的分界線和亞洲的位置，以及亞洲周圍的大洋所在方位、經(jīng)緯度位置和面積等。同時，可以讓學(xué)生通過亞洲地理分區(qū)圖，去討論亞洲的分區(qū)，以及位于東亞的國家。從而，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極參與意識，還有效的達到了培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和良好習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、組織動手實踐，樹立讀圖意識

地理教師對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生能夠?qū)Φ貓D產(chǎn)生興趣，感受到其中的魅力和價值。因此，地理教師可以從學(xué)生的生活入手，組織學(xué)生進行動手繪制地圖的活動，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在地圖上，繪制出一些簡單的線條，能夠準(zhǔn)確標(biāo)注出尺寸和角度等內(nèi)容[3]。這樣不僅可以讓學(xué)生進一步熟悉地圖，還能幫助學(xué)生形成良好的讀圖意識，讓學(xué)生通過自身的實踐，來得出學(xué)習(xí)的結(jié)果，不斷增強學(xué)生運用地圖的能力。

例如在人教版《地形和地勢》教學(xué)中。地理教師就可以根據(jù)中國地勢三級階梯示意圖，鼓勵學(xué)生去標(biāo)注地形的類型，包括山地、高原、盆地和平原等，以及不同名稱的山脈，引導(dǎo)學(xué)生去分析我國的地勢特征，對我國自然環(huán)境要素、經(jīng)濟發(fā)展的影響等。同時，地理教師可以讓學(xué)生通過閱讀地圖，去畫出我國地勢高低起伏、階梯狀分布的線條，強化學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解，促進學(xué)生讀圖能力的提升，為學(xué)生今后自學(xué)地理知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)地理知識的難度，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。通過地理教師精心設(shè)計的多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀地圖，促使學(xué)生能夠從圖中汲取相關(guān)的信息，不斷訓(xùn)練學(xué)生運用地圖，解決問題的能力。從而，逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀圖的意識，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，掌握讀圖的基本步驟，積累豐富的讀圖技巧，強化學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解和記憶，促進學(xué)生識圖和讀圖水平的提升。

參考文獻

[1]柯淑萍.淺論初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（44）.

[2]李娜.淺談初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].高考，2018（20）.

[3]吳睿.初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法探析[J].考試周刊，2018（8）：141-141.