淺談高中通用技術(shù)中“有效教學(xué)”的實(shí)施策略

鄭海浪

摘要：通用技術(shù)課是一門全新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力為目標(biāo)。如何才能使通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)成為“有效教學(xué)”是通用技術(shù)教師面臨的問題。我在通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中，歸納了一些教學(xué)方法、手段，與同行探討。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 溝通交流 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門立足于實(shí)踐與理論相結(jié)合、注意技術(shù)與設(shè)計(jì)、教學(xué)與人文融合的課程，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極的意義。通用技術(shù)“有效教學(xué)”的實(shí)施策略把通用技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)理解為有明確的目標(biāo)與有效的教學(xué)方法和手段的教學(xué)系統(tǒng)，其本質(zhì)涉及的是為達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而采用的手段和方法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，建立學(xué)生對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)同感

通用技術(shù)是普通高中新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。其原因是我國(guó)高考制度沒有實(shí)質(zhì)性改變，素質(zhì)教育的實(shí)施過程中必然會(huì)遇到相當(dāng)大的阻力，要開出通用技術(shù)課亦屬不易，要開好，體現(xiàn)出有效、高效更為不易。因此有必要打通學(xué)生思想，建立起學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課的價(jià)值認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師在備課時(shí)：一要把握本課程的內(nèi)容與其他課程區(qū)別；二要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)與學(xué)校條件進(jìn)行教學(xué)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)等，使學(xué)生在開始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以輕松的心情來(lái)學(xué)習(xí)。以《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一單元第一節(jié)“技術(shù)的價(jià)值”為例，僅通過對(duì)技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與自然的案例分析和討論，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到技術(shù)的價(jià)值，還不足以激發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中作了以下設(shè)計(jì)：首先，安排“我們現(xiàn)在為什么要開設(shè)通用技術(shù)課程”的討論，通過身邊豐富的技術(shù)實(shí)例讓學(xué)生深切地體驗(yàn)到技術(shù)無(wú)處不在、無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在，知道作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人必須具有良好的技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而明白學(xué)習(xí)技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)是個(gè)人發(fā)展的需要。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，共建有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程中生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的課文正文，精彩的案例分析、討論、思考或辯論等欄目在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)目標(biāo)明確具體，并且具有可操作性

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)的功能。明確、具體、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的首要條件。確立目標(biāo)，要充分考慮到本節(jié)內(nèi)容在單元中乃至整個(gè)教材中的位置，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。具體到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該圍繞技能、知識(shí)、情感、策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)在表述上要有對(duì)象、行為、條件和程度。行為動(dòng)詞要用“能”“會(huì)”“有”等具有可操作性和檢測(cè)性的詞來(lái)明確地表達(dá)。例如，“能舉例說明技術(shù)的兩面性”“能理解工藝設(shè)計(jì)的程序”“會(huì)初步分析設(shè)計(jì)中如何處理人機(jī)關(guān)系”“會(huì)使用常用工具”“有初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)”“有對(duì)技術(shù)的崇敬感”等等。

2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要突出學(xué)生的主體地位

通用技術(shù)課程的特點(diǎn)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，其核心價(jià)值是創(chuàng)新。從通用技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)看，要求開發(fā)學(xué)生潛能，在教學(xué)中“著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”“加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”“加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育”，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、掌握處理問題的方法使之有效地去解決問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)的要素都必須圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，所以，通用技術(shù)課對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要突出學(xué)生的主體地位。

3.教學(xué)片斷示例

筆者在上《系統(tǒng)分析》本節(jié)課時(shí)，課堂以“食堂就餐問題”為教學(xué)案例載體，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

我們學(xué)校寄宿生較少，且校外餐館的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，食堂吃飯的學(xué)生較少。原因有諸多方面，通過調(diào)查得知：首先，學(xué)校強(qiáng)調(diào)飲食安全，和校外餐館比較，食堂成本較高，價(jià)格也高；其次，學(xué)生較少，菜不敢煮多樣，學(xué)生不喜歡吃。學(xué)生覺得食堂的飯菜比較衛(wèi)生，但貴且菜色單一，都出外吃飯。據(jù)此，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)就餐系統(tǒng)解決食堂的發(fā)展問題。

學(xué)生分組調(diào)查、討論，通過填表，并選派代表匯報(bào)結(jié)論。最后可得出如下幾個(gè)可能方案：

學(xué)生自主快餐：學(xué)生比較自由，但菜色單一，食堂不敢煮太多。

學(xué)生訂制快餐：學(xué)生訂一段時(shí)間的快餐。食堂因?yàn)橛泄潭ǖ目驮?，利?rùn)得到保障，飯菜質(zhì)量可以得到提升。缺點(diǎn)是學(xué)生不自由。

團(tuán)隊(duì)訂制快餐：以班級(jí)或者固定的幾人團(tuán)隊(duì)名義訂制快餐，因?yàn)槿藬?shù)較多，可以要求食堂小炒，飯菜質(zhì)量好，且學(xué)生可以內(nèi)部替換，較為自由。缺點(diǎn)是湊團(tuán)隊(duì)不容易。

學(xué)生自由“拼桌”：食堂制定幾桌固定的小炒，學(xué)生人數(shù)就上菜。該方案優(yōu)點(diǎn)是很自由開放，缺點(diǎn)是同桌的不認(rèn)識(shí)，吃飯時(shí)比較尷尬，容易出事。

教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)以及討論的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。本案例選擇結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)課本作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，以激發(fā)學(xué)生的興趣，問題難度適中，且應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)能夠有效的解決，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

通用技術(shù)課的教師要是具有教育學(xué)素養(yǎng)、心理學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)學(xué)素養(yǎng)、材料學(xué)素養(yǎng)、測(cè)量學(xué)素養(yǎng)、 師素養(yǎng)、設(shè)計(jì)師素養(yǎng)和科學(xué)與人文素養(yǎng)的復(fù)合人才。想要在課堂教學(xué)上達(dá)成有效，要求教師不但要熟悉課程，熟悉生活，具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素養(yǎng)。更要熟悉學(xué)生，這樣才能設(shè)計(jì)出好的課例，讓學(xué)生興致勃勃的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.中華人民共和國(guó)教育部制訂.人民教育出版社