提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

游惠芳

摘要：化學(xué)是高中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑。與此同時，高中化學(xué)課堂是教師向?qū)W生傳輸知識、傳遞思想的主要陣地，課堂教學(xué)有效與否將會直接影響化學(xué)學(xué)科價值和作用的發(fā)揮，決定新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展與進步。由此可見提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性。對此，本文將從以問題為驅(qū)動力、以實驗探究為主、以合作為主要形式、發(fā)揮信息技術(shù)的作用四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本策略。

關(guān)鍵詞：提高；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

在新課程改革浪潮不斷推進背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，以促進課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。但縱觀當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，仍然存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等諸多問題，嚴重阻礙了課堂教學(xué)的升級和學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高中化學(xué)教師必須要緊跟教育發(fā)展的腳步，不斷深入地探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，以真正提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、以問題為驅(qū)動力，突出化學(xué)主干知識

問題是基礎(chǔ)知識的載體，是對學(xué)生知識理解、記憶與掌握情況的考查，同時也能有效激活學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的探究能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分重視問題的作用，以問題為驅(qū)動力來突出化學(xué)主干知識，幫助學(xué)生強化對知識的理解與運用。具體來說，化學(xué)教師需要根據(jù)具體知識內(nèi)容和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計問題，保證問題的啟發(fā)性與探究性，并選擇合適時機向?qū)W生提問，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生在問題驅(qū)動下主動展開分析與探究。

例如，在教授《從鋁土礦到鋁合金》這部分知識時，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)探究。具體問題如下：鋁在地殼中是含量最多的金屬元素，為什么鋁被利用的歷史卻很短？金屬鋁具有什么特性？鋁土礦中都含有哪些雜質(zhì)？問題提出后，學(xué)生們立即展開分析。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，筆者根據(jù)問題的難易程度對學(xué)生們一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更快的理解問題。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以問題為驅(qū)動力，突出化學(xué)主干知識，調(diào)動了學(xué)生的思考動機。

二、以實驗探究為主，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點

（一）精心設(shè)計實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)知識生成與發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。所以，高中化學(xué)教師必須要注重和突出實驗教學(xué)，根據(jù)化學(xué)理論知識內(nèi)容和思維品質(zhì)來精心地設(shè)計探究性、開放性的實驗活動，以激發(fā)學(xué)生實驗興趣，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象等，從而使學(xué)生在實驗過程中體會化學(xué)理論知識、形成科學(xué)態(tài)度和探究的精神。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究精神，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們開展了實驗活動，讓學(xué)生們通過實驗探究、觀察思考、討論歸納等學(xué)習(xí)活動體驗科學(xué)探究的過程。上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到了實驗室，然后，為學(xué)生們布置本次的實驗任務(wù)，本次實驗的目的是讓學(xué)生們掌握濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，所以，在實驗過程中，筆者會指導(dǎo)學(xué)生們設(shè)計實驗方案，如，選擇合適的實驗用品，按照正確的流程進行實驗等。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計實驗活動，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗探究環(huán)境，提升學(xué)生科學(xué)探究能力

教學(xué)環(huán)境是直接關(guān)系和影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、心理和態(tài)度的重要因素，所以化學(xué)實驗探究環(huán)境的優(yōu)化至關(guān)重要。在具體的實驗教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，通過對話和引導(dǎo)的方式來向?qū)W生提問，營造開放式的課堂教學(xué)氛圍；此外，教師也可以播放實驗視頻來營造更加生動、直觀、形象的實驗情境，從而提高學(xué)生對實驗操作過程與步驟的認識與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如，在教授《鈉、鎂、鋁單質(zhì)金屬活動性強弱研究》這個實驗時，為了提升學(xué)生們科學(xué)探究的能力，在本次實驗開始前，筆者先為學(xué)生們提出了幾個問題，然后通過問題內(nèi)容讓學(xué)生們進行實踐探究。問題具體如下：元素金屬性強弱與元素原子結(jié)構(gòu)有怎樣的關(guān)系？元素金屬性強弱的判斷依據(jù)有哪些？問題設(shè)計好后，筆者給予學(xué)生們充足的實驗時間，讓學(xué)生們通過實踐來探索問題的答案。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)實驗探究環(huán)境，有效提升了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

三、以合作為主要形式，鼓勵學(xué)生交流討論

在新課程改革中，教育教學(xué)十分強調(diào)和注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)提升，所以將合作教學(xué)模式運用到高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中具有一定的重要性和必要性。首先，高中化學(xué)教師應(yīng)該按照科學(xué)的標準和原則將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個學(xué)習(xí)小組整體水平相當(dāng)；其次，教師則應(yīng)向?qū)W生布置探究任務(wù)，促使學(xué)生主動在小組內(nèi)展開溝通、討論與交流，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和思維互補，有效提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)中的熱量》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，筆者為學(xué)生們開展了合作探究活動。在活動開始前，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5-6人，小組成員確定好后，筆者再為各組布置探究任務(wù)，任務(wù)如下：化學(xué)反應(yīng)中為什么會伴隨著能量的轉(zhuǎn)化？如何用化學(xué)用語表示放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)？相同物質(zhì)的量且不同的燃料燃燒所釋放的熱量相同嗎？任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以合作為主要形式，鼓勵學(xué)生交流討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的效率

隨著信息時代的到來，教育逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實踐過程中，為教學(xué)增添了無限的生機與活力。因此，高中化學(xué)教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)藝術(shù)與信息技能，從而能巧妙運用信息技術(shù)手段，如多媒體、電子白板等教學(xué)設(shè)備，將化學(xué)知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)抽象、靜態(tài)知識的形象、動態(tài)化處理，構(gòu)建聲情并茂的化學(xué)課堂，幫助學(xué)生更加深入地理解化學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》這部分知識時，為了提高課堂的教學(xué)效率，筆者發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給了學(xué)生。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了金剛石、石墨等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)實生活中對金剛石和石墨的物理性質(zhì)進行分析，兩物質(zhì)雖然都是同一種元素組成，但是兩物質(zhì)的物理性質(zhì)卻完全不同，那么造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？隨后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開了深入的探索。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有效提高了化學(xué)課堂教學(xué)的效率，增強了學(xué)生的直觀感知。

總之，課堂教學(xué)有效性的提升是廣大教師的不懈努力和追求的目標，同時也是新課改推進和素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵所在。因此，高中化學(xué)教師必須要僅僅抓牢教育變革的本質(zhì)和重點，不斷地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思想，從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與思維特征出發(fā)，以問題為驅(qū)動力、以實驗探究為主、以合作為主要形式并發(fā)揮信息技術(shù)的作用，充分優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而讓高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到全面的發(fā)展和提升。

參考文獻：

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