淺談提升一年級學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑

吳志英

摘要：新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！焙诵乃仞B(yǎng)研究也體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展”為核心的教育理念，語文教學(xué)不僅要關(guān)注當(dāng)下，更要著眼長遠(yuǎn)。小學(xué)一年級教學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更要突顯學(xué)科本體性教學(xué)內(nèi)容，豐富語文積累，發(fā)展思維，提升閱讀與表達(dá)力，提高最基本的也是必備的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué) 素養(yǎng)

作為小學(xué)低段的語文教學(xué)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好了，對今后學(xué)習(xí)很有幫助，而把握不好就會對以后學(xué)習(xí)形成阻礙。在日常閑談中很多老師都覺得小學(xué)低段語文比較難教。一是農(nóng)村幼兒園的教學(xué)比較參差，一部分剛?cè)雽W(xué)的孩子怎么使用鉛筆都不會，就不用說學(xué)習(xí)知識了；二是很多剛?cè)氲暮⒆右矝]形成良好的行為習(xí)慣，更不要說提升素養(yǎng)之類的問題了。俗話說：“萬事開頭難”確實道出了從事小學(xué)低段語文教學(xué)工作者的心聲，要走好這一步的確不容易。但是，也有說：“好的開始是成功的一半”。為此在課堂教學(xué)中，我們要多方面落實好每一步，在高校課堂的同時提升語文的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，夯實素養(yǎng)基礎(chǔ)。

我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。我們可以從學(xué)生入學(xué)以后逐漸教學(xué)生一些口令，比如我們在一年級教室旁邊經(jīng)常聽到的“一、二、三、——快坐好”；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”等等這些師生常掛嘴邊的口令。教師和學(xué)生一唱一和，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，減少走神的機會。隨著學(xué)生對學(xué)校教學(xué)環(huán)境的不斷適應(yīng)，我們在課堂上對促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的形成可以慢慢從有聲的語言過度到動作或眼神的提醒，讓學(xué)生學(xué)會看老師的眼神和手勢，根據(jù)不同的情況，老師的動作表示不同的意思，隨時不出聲提醒學(xué)生卻又不中斷教學(xué)。如：教師有食指豎靠嘴邊做出噓的動作，提醒說話的學(xué)生閉嘴巴，保持安靜；老師兩手重疊平放胸前，提醒學(xué)生注意做好認(rèn)真聽課；老師用有節(jié)奏的掌聲，表示終止討論或個人自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)…….運用這些動作表示相關(guān)教學(xué)的指令，不僅可以保持教學(xué)的連貫性，提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣，為夯實素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、以童趣練口頭表達(dá)，提升素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞相比，語文素養(yǎng)是主要的。語文這工具掌握得不好，人文性的理想目標(biāo)難以實現(xiàn)，人文性對工具性又有導(dǎo)引作用，如果說工具性是雪中送炭，那么，人文性就是錦上添花了。就培養(yǎng)讀寫聽說能力來說，學(xué)生生活在母語環(huán)境，學(xué)得口頭語言的機會很多，對一年級的小同學(xué)來說，我們可以運用“兒童化語言”來培養(yǎng)興趣?！皟和Z言”指的是具有兒童特色且貼近兒童心理的語言。教師活用“兒童化”的語言可以縮小師生之間的語言距離，活躍課堂氣氛，架起與兒童溝通的橋梁?；钣谩皟和钡恼Z言，首先老師上課要帶著一顆童心，將無生命的事物賦予生命，多使用擬人化的語言。如引導(dǎo)學(xué)生在課文中找生字時，老師可以說：“孩子們，我們剛剛認(rèn)識的生字寶寶可調(diào)皮，他們躲在課文里跟我們捉迷藏呢？下面請大家讀讀課文，用自己喜歡的符號把生字寶寶找出來。再叫叫它們的名字，它們就會變成你們的好朋友，開始吧！看誰的動作快！”“好勝心”可以激發(fā)學(xué)生強烈的認(rèn)讀欲望，他們會全神貫注地去閱讀課文、尋找生字、認(rèn)讀生字。低段的老師常用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，那么口頭表達(dá)的能力就會越來越強，那么語文素養(yǎng)也在不經(jīng)意間慢慢形成。

三、以靈動愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境生成語文素養(yǎng)

課堂上多設(shè)計一些兒歌、游戲、活動，如“找朋友、編順口溜、開火車、猜謎語、火眼金睛“等以此貫穿整個課堂為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。如：教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、ü時，教師可編順口溜幫助學(xué)生記憶：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓üüü。形象的順口溜讓學(xué)生記住了單韻母的發(fā)音要領(lǐng)后，我們再讓學(xué)生同桌互檢發(fā)音口形，以“開火車”，小組比賽等形式再鞏固發(fā)音。上課時，要將學(xué)生真正地調(diào)動起來，減少學(xué)生分散精神的機會，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生邊讀邊動手演練。如教學(xué)拼音或生字時，拼讀b-ā，巴巴巴，嘴巴的巴；b-á，撥拔拔，拔河的拔；……眼睛盯著音節(jié)或生字，嘴里有節(jié)奏地拼讀，手可有節(jié)奏地給韻母或音節(jié)打聲調(diào)和結(jié)合生字配合適的動作。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生的手不會有空閑玩小東西，還能使他們迅速持久地記住新學(xué)的知識，大大延長注意力集中的時間，更讓我們的語文課堂充滿活力，達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。素養(yǎng)也就在靈動愉悅的環(huán)境中生成。

四、增添課堂情趣，提高語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果。文本是一個小小的世界，特別是一年級的語文課文更生動，深深地吸引學(xué)者學(xué)生，而一年級的學(xué)生活潑好動，具有強烈的表演欲。如果把表演融入教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的積極性，使之具有內(nèi)涵和實效將會收到意想不到的效果。如：教學(xué)《動物王國開大會》一課，我們可結(jié)合文中最后一段“這一次，大家都聽懂了。第二天上午，動物們都來到森林廣場，準(zhǔn)時參加了大會”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演自己喜歡的小動物說說自己前三次都沒有通知成功的原因。這樣進(jìn)行拓展可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也使學(xué)生在表演中明白說話聽話都要表達(dá)清楚。

五、激活課堂，提高語文素養(yǎng)。

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是重要措施之一。我在教學(xué)中，如發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中，已經(jīng)在說話或在做小動作時，我結(jié)合評比表小結(jié)一下各組或個別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，表揚注意聽的同學(xué)，或者是表揚認(rèn)真學(xué)的小組，這樣被表揚到的同學(xué)心里很高興，沒表揚到的同學(xué)通過看評比得到暗示這時也會表現(xiàn)得特好。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在完成教學(xué)后我們再結(jié)合評比情況作一個簡單的總結(jié)對學(xué)生或是表揚或是鼓勵讓學(xué)生在快樂的歡呼聲中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。也有老師在課堂上把各小組命名有趣的名字，開展課堂上爭獎?wù)芦@星星的活動。比賽的形式或以學(xué)生個體為競爭對手，或以是以小組為單位成為競爭對手等等，不管是那一種形式的競爭，都充滿童真童趣，為低年級孩子的學(xué)習(xí)融入快樂元素，不但有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且對提高語文素養(yǎng)有很大的幫助。

人文素養(yǎng)的提高，也要經(jīng)歷一個熏陶感染、潛移默化的過程。我們要讓語文課堂活起來，就一定要把它變成學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的場所。作為低段教學(xué)的語文老師，在勇敢的挑起這個基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)，在漫長的課改路上努力找到教學(xué)的新方法，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果。以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們語文教師的追求。

參考文獻(xiàn)：

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