情境創(chuàng)設(shè)模式下的品德與社會(huì)教學(xué)

劉雪美

摘要：傳統(tǒng)的照本宣科式的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被局限在了抽象的教材內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解與感知。情境教學(xué)模式，指的是教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出以形象為主、極富情緒色彩的生動(dòng)場景，從而使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，直觀感知被調(diào)動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻理解，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，有助于品德與社會(huì)教學(xué)效果的優(yōu)化。本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)模式下的品德與社會(huì)教學(xué)談一番個(gè)人的感悟和看法。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；情境創(chuàng)設(shè)；直觀情境；問題情境；體驗(yàn)情境

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，有效創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的課堂體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深刻的認(rèn)知與理解，從而促進(jìn)學(xué)生心理的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)高效課堂的構(gòu)建。下面，本文就結(jié)合筆者自身實(shí)踐，從以下三方面，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)模式下的品德與社會(huì)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、直觀式教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，直觀具體的事物更能吸引他們的注意力?，F(xiàn)代信息技術(shù)，如今成為了各學(xué)科教師不可或缺的教學(xué)輔助工具，將它與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效融合，可以使機(jī)械死板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，直觀形象的事物可以給學(xué)生的視覺、聽覺等感官帶來極大的刺激作用，所以，在品德與社會(huì)課堂上，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，來創(chuàng)設(shè)出一種直觀式的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。

例如，在學(xué)習(xí)《我喜歡過年》這部分內(nèi)容時(shí)，一上課，我首先運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了歌曲《新年好》的音頻，教室里立馬洋溢出了濃濃的過節(jié)氣氛。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“聽到這首歌曲，大家都想到了過年，那么，你們喜歡過年嗎？在記憶中，你對(duì)過年最深刻的印象是什么？”學(xué)生都異?；钴S，紛紛發(fā)表自己的意見。接著，我又給學(xué)生播放了一段有關(guān)過年的視頻片段，里面有關(guān)于過年的解釋、習(xí)俗介紹、場景呈現(xiàn)等等，學(xué)生都認(rèn)真觀看，興趣顯得異常濃厚。這樣，我通過給學(xué)生播放音頻和視頻片段，創(chuàng)設(shè)出了一種直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，在這種情境中，學(xué)生對(duì)過年的文化內(nèi)涵和豐富習(xí)慣有了更為直觀、深刻的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到了過年的喜悅和歡快，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的深深熱愛之情。

二、問題式教學(xué)情境

問題，是促使學(xué)生進(jìn)行思考和探究的源動(dòng)力，也是課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間良好互動(dòng)的有效方式與途徑。小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、善于思考，如果教師在課堂上提出符合小學(xué)生興趣愛好且具有趣味性、啟發(fā)性的問題，便會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到教材內(nèi)容來，學(xué)生通過深入分析、思考和探究，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層次感知和理解?；诖耍鳛樾W(xué)品德與社會(huì)教師的我們，就可在課堂上結(jié)合具體的教材內(nèi)容，向?qū)W生提出富有趣味性和啟發(fā)性的問題，以此來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考和探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高效化理解和吸收打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《在學(xué)校里工作的人們》這部分內(nèi)容時(shí)，一上課，我先為學(xué)生出示了一些校園里的圖片，如優(yōu)美整潔的校園、在圖書館借閱圖書、學(xué)生在操場嬉戲等等，然后向?qū)W生提出問題：1.你們之所以能在這么好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和玩耍，覺得是哪些人進(jìn)行了配合？2.你對(duì)在學(xué)校里工作的人了解嗎？知道他們是如何工作的嗎？3.想象一下如果沒有了這些在學(xué)校工作的人，我們會(huì)怎么樣？4.你有什么想對(duì)他們說的話嗎？然后要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行交流與探討，我則結(jié)合學(xué)生的回答順勢(shì)引入本節(jié)課課題。這樣，通過結(jié)合所要教授的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出與他們?nèi)粘Ｉ顦O為接近的問題，創(chuàng)設(shè)出了一種問題式教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，我們也能借助學(xué)生的回答引出本節(jié)課教學(xué)主題，為本節(jié)課教學(xué)效率的有效提高提供了充足的保障。

三、體驗(yàn)式教學(xué)情境

目前的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)，很多教師依然只是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行蒼白說教，脫離了學(xué)生真實(shí)的生活與內(nèi)心的體驗(yàn)?！缎W(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、感悟社會(huì)生活，讓學(xué)生獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。所以，作為一名小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們不應(yīng)始終將學(xué)生拘泥于課堂上，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)實(shí)在在的生活中去感受、去體驗(yàn)，讓他們由此感悟到品德與社會(huì)課程的豐富多彩和無窮樂趣，并能真正從體驗(yàn)過程中獲得有益的知識(shí)、提升自身的素質(zhì)。

例如，以《購物有學(xué)問》這部分內(nèi)容為例，其教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握選購商品的初步常識(shí)，還有使學(xué)生具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，所以，在完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查父母、鄰居或親友是否有買過“三無產(chǎn)品”和不開發(fā)票的購物經(jīng)歷，如果有，產(chǎn)生了什么樣的后果？是怎么解決的？然后，形成一份簡單的調(diào)查小報(bào)告。課堂上，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通和交流。這樣，通過為學(xué)生布置這樣一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，因?yàn)樾问讲煌谡n堂教學(xué)，學(xué)生參與的熱情都十分高漲，積極主動(dòng)地投入其中，而且，通過親自體驗(yàn)、參與這一活動(dòng)，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)不合格商品危害的深入思考，使學(xué)生初步形成了消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)模式下的品德與社會(huì)教學(xué)，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)機(jī)械死板的一言堂教學(xué)模式。作為一名小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們要做到結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容特點(diǎn)，來選取科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)模式，來使品德與社會(huì)教學(xué)過程得以優(yōu)化、教學(xué)效果得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧成福.多媒體情境下的品德與社會(huì)課堂教學(xué)策略[J].新教師，2019（01）：69-70.

[2]李艷芬.淺談上好小學(xué)品德與社會(huì)課程的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2019（08）：92.