大班前閱讀活動：幸運的內(nèi)德

胡蓉

【活動目標】

1.通過主人公“真幸運”和“真倒霉”的戲劇性經(jīng)歷，感受繪本內(nèi)容的詼諧幽默。

2.能嘗試用圖畫書中的詞語、語句較連貫地表達自己對圖畫節(jié)的理解。

3.能根據(jù)“真幸運”和“真倒霉”交替進行的形式，創(chuàng)編完整的、有趣的故事情節(jié)。

【活動準備】

繪本ppt《幸運的內(nèi)德》

【活動過程】

一、集體閱讀全書。了解故事的內(nèi)容

1.解讀封面、環(huán)襯，激發(fā)幼兒興趣

師：孩子們，今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的繪本故事，瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面：看到什么了？

師：“這個乘著降落傘的小男孩就是——幸運的內(nèi)德！”（讀書名）

2.閱讀繪本的環(huán)襯：彩色頁——看起來感覺怎么樣？

黑白頁——有烏云？

內(nèi)德可能會遇到什么事呢？讓我們一起進去看看。

（通過觀察，對比，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，推動翻頁。）

3.集體閱讀，引導幼兒發(fā)現(xiàn)什么是“幸運”。

（1）集體閱讀第3-13頁，引導幼兒發(fā)現(xiàn)內(nèi)德的幸運是什么？

教師提問：你們覺得內(nèi)德幸運嗎？為什么？

（2）集體閱讀第14-25頁，通過前面的理解，引導幼兒發(fā)現(xiàn)幸運和倒霉的辯證關系。

教師：內(nèi)德會一直這么“幸運”、“倒霉”下去嗎？

（3）集體閱讀第26頁至結束，引導幼兒猜測故事的結局。

教師：結果會怎樣？請小朋友們自己到書里看看吧！

（4）請部分幼兒敘述故事，加深理解。

通過問題的引導，

讓幼兒理解什么是“幸運”;理解“真幸運”和“真倒霉”兩者間辯證的關系。加深幼兒對圖畫書的理解，為幼兒的續(xù)編活動做準備。

二、根據(jù)故事情節(jié)，變換發(fā)生條件，提出假設問題，創(chuàng)編故事

1.教師提出問題，引導幼兒提出假設，并解答。

教師：這本節(jié)真是太有趣了，那如果內(nèi)德沒有掉在干草堆上，會怎么樣？

2.小組活動：幼兒采用“真幸運”和“真倒霉”交替進行的形式編故事，直至故事結束。

教師：請孩子們根據(jù)所選情節(jié)進行分組，根據(jù)假設問題，創(chuàng)編故事。

3.幼兒分組展示。

教師請幼兒分組展示。通過弓]導幼兒創(chuàng)編故事，提升幼兒閱讀能力。

【延伸活動】

親子手冊：親子閱讀相關書籍，增進親子感情，進一步激發(fā)幼兒對圖畫書的興趣。

教師：“讀了《幸運的內(nèi)德》這本書，好玩嗎？老師這里還有類似的圖畫節(jié)，讓我們回家和爸爸媽媽一起閱讀吧！”

【活動反思】

1.繪本內(nèi)容詼諧、幽默，情節(jié)生動有趣，尤其是伴隨著“真幸運”和“真倒霉”交替進行，彩色頁和黑白頁交替出現(xiàn)，大大增強了作品的感染力，大部分孩子們在閱讀時興趣濃厚，課堂氣氛熱烈和愉悅。但是個別孩子因為提前看過本節(jié)，所以忍不住提前劇透部分環(huán)節(jié)，對老師營造的懸念氛圍有些許的影響。針對此種情況，老師可以和這部分孩子約定：知道情節(jié)但是不忙著說出來，讓大家都動腦筋猜一猜，說不定會有驚奇的發(fā)現(xiàn)哦！

2.在創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)積極，可是因為是口頭創(chuàng)編，時常出現(xiàn)情節(jié)重復的現(xiàn)象，如果采取創(chuàng)編和記錄同時進行的方式，孩子們就可以避免重復。另外，如果把創(chuàng)編延伸到語言活動區(qū)域，時間更充裕，相信孩子們更喜歡。