小議幼兒良好習慣的養(yǎng)成

李萃薈

摘要：幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養(yǎng)，是為他將來成功地走向的基石。幼兒教育更強調家校的合力。作者從幼兒良好習慣的表現(xiàn)開始說起，從家庭、學校兩個角度小議幼兒良好習慣如何養(yǎng)成。

關鍵詞：幼兒 習慣 養(yǎng)成

“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣。”著名教育家葉圣陶用這句最樸素的話語，說明了培養(yǎng)良好習慣的重要性。幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養(yǎng)，是為他將來成功地走向的基石。讓每個幼兒在快樂中學習，在愉悅中養(yǎng)成良好的習慣，需要家校共同培養(yǎng)，相互滲透。

家庭是幼兒學習、模仿角色行為的重要場所，家里人的生活習慣、作風、思想品德等對孩子個性、習慣和品德的形成有很大的影響。孩子是否誠實、文明等無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。為此，作為家長應負起第一責任。

第一、身教重于言教，全力優(yōu)化孩子的成長環(huán)境。

為了孩子更好地成長，家長應該用榜樣的力量來影響感染孩子、教育孩子，規(guī)范自己的言行，努力改掉自己不良的嗜好。營造和諧、民主、溫暖的家庭氛圍，使家庭成為孩子成長的樂園。營造較好的家庭文化氛圍，家長愛學習，孩子也能自覺地主動地學習。孩子感到家是一個溫暖的港灣，力量的源泉，孩子會有一種安全感，成就感，才能使孩子心理健康、成長愉快。

第二、多鼓勵少批評，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。

孩子不想在否定聲中長大，這對孩子的自尊心、自信心打擊很大，要用友好的眼光賞識孩子的優(yōu)點。在良好習慣形成的前期，孩子出現(xiàn)反復是很正常的，在這個過程中，你仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)孩子總是在原有起點上進步了一點點，只是很微小，就需要家長用愛心加耐心加信心，給予孩子心理的支持。好孩子是表揚出來的，那么，好習慣也是表揚出來的。

第三、學會大膽放手，積極營造孩子自主發(fā)展的空間。

從很小的時候就給孩子種下責任的種子，給自己的孩子描繪一道亮麗的風景線和美好的前景，在人生的旅途中每個人都是司機，而不是乘客。這列人生的列車到底怎樣開，開到哪里，這完全由孩子自己的特性決定。這就是說孩子的人生應由自己來支配，應根據(jù)他本人的興趣來選擇，應積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。有時換位想想，尊重孩子的立場，讓孩子成為思想獨立的個體，應和孩子平等交流。

第四、親其師方能信其道，因勢利導、讓孩子學會和老師的交流。

作為家長應該尊敬老師，理解老師，在孩子幼小的心靈深處提升老師崇高的地位，親其師，方能信其道，孩子才能真正相信老師，上課聽的仔細，作業(yè)做的認真，課后玩的愉快，在學校才能受到更好的教育。

幼兒教師是實施幼兒園教育活動的主體，教師可以通過教育活動在幼兒身上引起期待的行為，教師對幼兒良好習慣的養(yǎng)成影響是很大的。

第一、通過教師的愛，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

教師要用“愛”去滋潤每個幼兒的心田，信任每個幼兒，童心是純潔的，也是可貴的，它需要我們用心去理解，用心去描繪，千萬不要冷嘲熱諷地挖苦孩子，也不要置之不理的孤立孩子，更不要當眾對孩子大聲呵斥。要尊重孩子的人格，要有一顆童心、一顆愛心，而且還要有耐心、細心和恒心，不能刺傷孩子的自尊心，因為每個孩子都是天真無邪的，只要你去“融化”他、“感化”他，才能使所有的孩子在教師的關愛下健康成長。

第二、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

環(huán)境不僅包括物質環(huán)境，同時還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗，有利于幼兒生活經(jīng)驗的積累。在進餐教育中，通過餐前引導，幫助幼兒鞏固用餐習慣，認識即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。針對幼兒不愛吃胡蘿卜的現(xiàn)象，在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，做小白兔嘗嘗胡蘿卜，孩子都愿意嘗試，在愉快的環(huán)境中改掉挑食的習慣。

第三、通過表率的作用，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

幼兒喜歡模仿成人，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。作為老師要真正成為孩子的表率，在良好行為的潛移默化下，幼兒自然形成良好的習慣。

第四、利用家園互動，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

要培養(yǎng)幼兒良好的習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還需要家長的積極配合，與家長達成共識，取得教育孩子協(xié)調的一致性，共同對孩子進行有的放矢的教育。老師和家長對幼兒的點點進步采取積極鼓勵的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動力。

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