高中生物高效課堂的構(gòu)建探究

趙雪

摘? 要：在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育和新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，并且歷久彌新，由此教育部對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，不僅要求教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，以便將來更好地在社會(huì)上立足。所以，高中生物教師的課堂構(gòu)建方式成為每一位奮斗在一線的教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題?；诖?，文章主要提出了幾點(diǎn)關(guān)于構(gòu)建生物高效課堂的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;構(gòu)建

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，高中生由于面臨升學(xué)的壓力再加之本身學(xué)習(xí)的科目較多，所以打造高效課堂成為高中教師的重中之重。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地融入到高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也為構(gòu)建高效的生物課堂創(chuàng)造條件。這就要求教師必須對(duì)自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷探索適合當(dāng)下高中生物教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)手段。

一、高中生物構(gòu)建高效課堂應(yīng)遵循的原則

（一）合理性

在構(gòu)建高中生物高效課堂時(shí)，教師應(yīng)確保高效課堂構(gòu)建的科學(xué)性與合理性。教師需要根椐高中生物這門學(xué)科的持點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式、方法;科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容;科學(xué)合理地制定教學(xué)方案。教學(xué)難度需根據(jù)學(xué)生水平而制定，難易程度要適中，控制在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)。

（二）趣味性

在構(gòu)建高中生物高效課堂時(shí)，教師應(yīng)注重趣味化教學(xué)。有興趣，才會(huì)有動(dòng)力，因此提升學(xué)生的興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以趣味化的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。

二、高中生物構(gòu)建高效課堂的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物高效課堂的建設(shè)工作首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中更好地認(rèn)識(shí)客觀世界，以更大的求知欲進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)獲得更高的學(xué)習(xí)效率，在積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，集中精力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和消化的過程中，學(xué)生將更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，僅在教師的強(qiáng)迫下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將會(huì)降低，因此教師在教學(xué)中必須要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，切合實(shí)際的導(dǎo)入方式能夠幫助學(xué)生集中精力，更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師要重視教學(xué)語言的幽默性。很多教師在教學(xué)中都習(xí)慣保持嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，這樣雖然能夠有效地保持良好的課堂秩序，但課堂氣氛過于沉重，學(xué)生的思維無法充分調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之降低。因此教師應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)風(fēng)格，融入幽默元素，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感到更加輕松。

（二）課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，教師需要在現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷提升的過程中，合理的引入信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類情景教學(xué)環(huán)境，這樣不但能提升學(xué)生的知識(shí)求知欲望，更能將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更為具象化，也能在微觀內(nèi)容展示的過程中，讓學(xué)生能對(duì)高中生物知識(shí)有更好的理解與認(rèn)知，進(jìn)而深化學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的知識(shí)理解程度。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授有關(guān)無機(jī)鹽對(duì)生物影響的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要給學(xué)生直觀地展示教學(xué)的內(nèi)容，更要在多媒體教學(xué)中為學(xué)生展示正常情況下，植物若缺少無機(jī)鹽會(huì)出現(xiàn)何種情況，教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料了解到植物缺乏無機(jī)鹽會(huì)出現(xiàn)黃葉和葉莖枯萎的情況。學(xué)生在教師的講授中能聯(lián)想到家里養(yǎng)的植物也會(huì)出現(xiàn)類似的情況，所以會(huì)積極地進(jìn)行思考，并集中注意力聽課，以探究這類問題出現(xiàn)的原因，需要如何解決這類問題。之后，教師引入仿真教學(xué)系統(tǒng)，通過仿真操作的方式為枯黃的葉片添加無機(jī)肥料和有機(jī)肥料，并帶領(lǐng)學(xué)生觀察系統(tǒng)中植物生長(zhǎng)變化的基本情況，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。教師在教學(xué)活動(dòng)中合理的引入仿真系統(tǒng)，不但能深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更能提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，也讓學(xué)生在直觀的觀察中對(duì)知識(shí)有不同的體悟。另外，學(xué)生能親自動(dòng)手參與到教學(xué)活動(dòng)中，能對(duì)知識(shí)有深刻的理解度，學(xué)生親自動(dòng)手操作必然會(huì)留有深刻印象，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與其他同學(xué)討論不同肥料的添加方式，討論出最佳施肥方案后，學(xué)生動(dòng)手參與“看見”仿真系統(tǒng)中的植物茁壯成長(zhǎng)會(huì)有獲得成功之喜悅。

（三）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高中生物教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能有良好的操作能力，能在開展實(shí)驗(yàn)過程中更好地提升自己的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能科學(xué)、合理的進(jìn)行生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，使學(xué)生能明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，進(jìn)而使學(xué)生使用合作的方式獲取知識(shí)，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。

譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師在檢測(cè)生物組織中的糖類、蛋白質(zhì)等相關(guān)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生收集通過檢測(cè)的大豆、花生、白蘿卜等植物的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中了解到白蘿卜的糖分含量最高，花生中的脂肪含量最高，大豆中的蛋白質(zhì)含量較高。教師在學(xué)生數(shù)據(jù)收集和分析完成后，思考若在生活飲食中沒有這些食物，是否有同類食物能替代它們;實(shí)驗(yàn)檢測(cè)中若沒有這些植物，是否有其他植物可以對(duì)其進(jìn)行替代呢？并讓學(xué)生思考生物組織中是否僅含有單一的物質(zhì)呢？如大豆中是否僅含有蛋白質(zhì)。教師鼓勵(lì)學(xué)生全面思考，并結(jié)合自己的思考開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在資料查閱和實(shí)驗(yàn)完成后能找到答案，既生物組織中有很多成分存在。學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料、參與實(shí)驗(yàn)，就對(duì)獲得的答案有了更好地理解，且能留下深刻的學(xué)習(xí)印象。

三、結(jié)束語

高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要重視教學(xué)方法的科學(xué)性與實(shí)用性，以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)積極調(diào)整教學(xué)方案，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)有效性。

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