分析計(jì)算機(jī)C語言有效學(xué)習(xí)方法

摘 要：眾所周知，計(jì)算機(jī)C語言這門課程蘊(yùn)含的內(nèi)容本身十分強(qiáng)大，在全世界范圍的應(yīng)用范圍都非常廣泛，可以說是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程之一。不過就現(xiàn)實(shí)的教學(xué)而言，筆者發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言的時(shí)候常常感覺到力不從心，很難獨(dú)立自主的完成代碼編寫，而且普遍反映C語言的知識(shí)晦澀難懂，似乎在學(xué)習(xí)的時(shí)候找不到竅門。針對(duì)這種情況，本文就計(jì)算機(jī)C語言的有效學(xué)習(xí)方法展開分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；C語言；學(xué)習(xí)方法；有效策略

前言

自從我們國家進(jìn)入21世紀(jì)信息科技化時(shí)代以來，各行各業(yè)都取得了長足的進(jìn)步。而且無論是日常生活還是生產(chǎn)工作實(shí)踐，其實(shí)處處都有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與程序的“身影”，比如人們?nèi)粘Ｊ褂玫挠?jì)算機(jī)軟件，工廠里面的電子編程設(shè)備等等，這些都需要C語言來幫助實(shí)現(xiàn)。打牢C語言基礎(chǔ)，是每一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都必須完成的事情，而至于如何學(xué)好，有效策略是什么，便是本文主要探討的關(guān)鍵。如下，首先就C語言難學(xué)的原因展開分析，進(jìn)而探究學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)C語言的基本要素，最后總結(jié)學(xué)習(xí)就計(jì)算機(jī)C語言的有效策略。

1.分析C語言難學(xué)的原因

于計(jì)算機(jī)C語言這門課程本身就是屬于計(jì)算機(jī)硬件層的語言，而這種語言在編寫的過程中要求必須是百分之百準(zhǔn)確的，稍微不注意就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，其利用C語言編程的過程之中，由于編寫的方式并不是唯一一種的，這就導(dǎo)致很多喜歡死記硬背的人無法學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。再者，C語言里之中有很多記憶步驟相對(duì)比較繁瑣的理論步驟，學(xué)生一般情況下很難再短時(shí)間之內(nèi)將其掌握，而且?guī)缀跏黔h(huán)環(huán)相扣的，如果前面有一個(gè)章節(jié)沒有學(xué)習(xí)好，后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)就很難開展，久而久之，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程喪失學(xué)習(xí)的熱情，有些甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而厭惡這門課程。另外一方面，有部分教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候沒有做到以學(xué)生作為中心單位，只是靠著自己本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，而且教學(xué)內(nèi)容也沒有做到因材施教。所有綜合在一起，就形成了C語言這門課程難學(xué)的原因。

2.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)C語言的基本要素

2.1 掌握運(yùn)算順序與運(yùn)算符

由于計(jì)算機(jī)C語言這門課程本身的運(yùn)算符多而雜，而且運(yùn)算功能也十分強(qiáng)大。進(jìn)行編程的人員如果想要將不同的運(yùn)算符靈活的組合起來，而且達(dá)成一個(gè)運(yùn)算表達(dá)式，就需要學(xué)生熟練的掌握好各種運(yùn)算符與運(yùn)算順序，而這是極其困難的一件事。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生將各種運(yùn)算符做好分類，而且要在平時(shí)多去聯(lián)系對(duì)應(yīng)點(diǎn)運(yùn)算順序。

2.2 順序、選擇以及循環(huán)三個(gè)基本結(jié)構(gòu)

“順序、選擇以及循環(huán)”這三個(gè)步驟是進(jìn)行C語言編程的三個(gè)基本結(jié)構(gòu)，只需要嚴(yán)格按照這三個(gè)步驟按部就班的進(jìn)行語句編寫，自上而下的根據(jù)具體問題來執(zhí)行編寫程序，那么一般都不會(huì)出現(xiàn)太大的問題。對(duì)于有些需要先進(jìn)行判斷再編寫的環(huán)節(jié)，則要告訴學(xué)生讓他們靈活的利用結(jié)構(gòu)程序來進(jìn)行特定路徑的編寫。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要用心的為學(xué)生做好課前計(jì)劃工作，幫助學(xué)生在程序編寫的時(shí)候減少重復(fù)書寫的工作量。

2.3 指針學(xué)習(xí)

指針學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)C語言最為重要的環(huán)節(jié)之一，指針是C語言的精華。作為一個(gè)變量地址，程序員在進(jìn)行編程的過程中需要在程序設(shè)計(jì)中定義一個(gè)變量，程序開始進(jìn)行編譯的過程里，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為設(shè)定好的變量進(jìn)行內(nèi)存單元的分配工作，而這個(gè)內(nèi)存單元就是我們通常所指的地址變量。地址變量的學(xué)習(xí)，是整個(gè)計(jì)算機(jī)C語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，剛接觸編程的學(xué)生一定要首先將指針這個(gè)基礎(chǔ)部分學(xué)好，要能夠分清楚指針變量所指向的差別是什么，對(duì)引用、定義、賦值三個(gè)基本環(huán)節(jié)爛熟于心。

3.學(xué)習(xí)就計(jì)算機(jī)C語言的有效策略

3.1 選擇最合適的學(xué)習(xí)工具

古語有云：“工欲善其事，必先利其器?！边@可以說明選擇合適的學(xué)習(xí)工具對(duì)于計(jì)算機(jī)C語言的學(xué)習(xí)的重要性。在開展教學(xué)之前，學(xué)校要為學(xué)生提供更加專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自己也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行查找，為學(xué)生配備業(yè)界重任的經(jīng)典入門書籍。而在實(shí)踐方面，選用的編程工具也十分重要，當(dāng)前普遍運(yùn)用的是“Visual C++ 6.0”。

3.2 掌握變成核心思想，學(xué)好C語言的語言法則

事實(shí)上，如果將C語言當(dāng)成一個(gè)平時(shí)說話的語言系統(tǒng)的話，內(nèi)在的語言法則是最為關(guān)鍵的部分，這就好比進(jìn)行變成的燃料，如果語言法則沒有掌握到位，那么編寫出來的代碼肯定是混亂不堪的。在實(shí)際的教學(xué)之中，教師要懂得將計(jì)算機(jī)C語言的核心思想傳遞給學(xué)生，讓他們講語言法則掌握牢靠，而且要仔細(xì)的去領(lǐng)會(huì)語言法則的奧妙。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多動(dòng)手

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)C語言的開始階段，效果最為直觀的方法就是“依葫蘆畫瓢”，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，可以從教案里面挑選出一篇經(jīng)典的例題，將其中包含的各種重、難點(diǎn)首先為學(xué)生做一個(gè)詳細(xì)的解讀，然后將其中的語言規(guī)則進(jìn)行分析。之后再讓學(xué)生根據(jù)教師規(guī)劃處的方案進(jìn)行案例仿寫，過程中要讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師則負(fù)責(zé)在一旁進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。當(dāng)然了，如果一味的只懂得模仿肯定也是不行的，主要還是要將例題之中的核心規(guī)則教給學(xué)生，要讓他們?cè)诜聦懙倪^程中學(xué)會(huì)總結(jié)，將自己遇到的困難進(jìn)行記錄，而且要進(jìn)行仔細(xì)的比對(duì)，善于發(fā)現(xiàn)只剩的不足之處。學(xué)生在反復(fù)的過程之中，不僅能夠積累一定的經(jīng)驗(yàn)，而且動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)得到提高。

3.4 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國著名的政治家、發(fā)明家本杰明·富蘭克林這樣一句話：“人之一生的學(xué)習(xí)與工作，無論其學(xué)習(xí)過程有多么的精巧，一切都在于他日常平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！庇绕涫菍?duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)C語言的學(xué)生而言，他們?nèi)绻趧傞_始學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么后續(xù)想要學(xué)習(xí)的順暢幾乎是不可能的。具體而言，首先要求學(xué)生在進(jìn)行程序編寫的時(shí)候?qū)W會(huì)測試、檢查，因?yàn)闆]有這些步驟，到后期很有可能會(huì)積累更多的錯(cuò)誤進(jìn)而引發(fā)“多米諾骨牌效應(yīng)”，導(dǎo)致后面編寫的代碼如同虛設(shè)，工作質(zhì)量非常低下。

結(jié)語

綜上，筆者根據(jù)自身多年相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，首先就C語言難學(xué)的原因展開了分析，進(jìn)而探尋了一套關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)C語言的基本要素與有效策略。個(gè)人見解，還望能夠?yàn)閺V大同仁提供一點(diǎn)可行的參考建議。

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作者簡介：趙桁，男，（1996.12.28-），吉林長春人，現(xiàn)于青島理工大學(xué)攻讀學(xué)士學(xué)位，目前主要從事于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的專業(yè)研究。