個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

呂紅偉

【摘要】從宏觀上來(lái)看，我國(guó)語(yǔ)文作文教學(xué)的方式基本上都是相似的，就是教師采用一套固有的教學(xué)方式開展作文教學(xué)，這種“不良”教學(xué)方式被應(yīng)用于各個(gè)年齡階段的教育。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育的新課程也在不斷發(fā)生改革，其中針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了一個(gè)新的要求，新課程改革中提倡教師要采用個(gè)性化教學(xué)開展作文教學(xué)活動(dòng)。作文本就是具有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩的文章，每個(gè)學(xué)生寫出來(lái)的文章形式各不相同。本文從小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文的教學(xué)特點(diǎn)入手，探索其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)解決的策略，旨在提高小學(xué)生的寫作水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);探索;策略

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師在課堂中的教學(xué)方式會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懶W(xué)生往后的學(xué)習(xí)生涯。所以，小學(xué)教師應(yīng)該要擔(dān)負(fù)更為重要的責(zé)任，以學(xué)生的自身發(fā)展為自己的最終教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師應(yīng)該要重視個(gè)性化教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。開展作文教學(xué)的時(shí)候不要過(guò)度套用寫作的模板，以免導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候總是按照模板來(lái)，沒有融入自己的真情實(shí)感，這樣寫出來(lái)的文章沒有任何營(yíng)養(yǎng)。為了促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)在作文課堂中的有效開展，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，只有在興趣的推動(dòng)下才能提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性，從而保證學(xué)生能夠積極地將自己的情感用作文的形式表達(dá)出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生寫出來(lái)的文章都是獨(dú)一無(wú)二的。除此之外，教師要借助個(gè)性化教學(xué)的方式打開學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的思想不拘泥于課本提供的素材，從而提高學(xué)生的作文寫作水平和能力。

一、作文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候有著許多問(wèn)題，首先，教師要明白作文寫作能力的鍛煉對(duì)學(xué)生而言是十分重要的，因此要手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。教師在教學(xué)中過(guò)于細(xì)碎化，作文教學(xué)指導(dǎo)就越趨于技巧性教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，現(xiàn)階段的技巧性教學(xué)是不可取的，應(yīng)該要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)散思維能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣;其次，有部分教師對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生寫作感到無(wú)能為力，在他們看來(lái)教師就是教授一些技巧性的東西，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣顯得無(wú)能為力，因此這部分教師也就只能布置大量的寫作練習(xí)，希望通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)出寫作能力。但這種教學(xué)模式反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作喪失興趣。

（一）學(xué)生缺乏寫作興趣

在最開始的寫作教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。小學(xué)生最開始沒有寫作的概念，因此在文章中的表達(dá)大都是直接性質(zhì)的短句，一般而言只有主謂賓，沒有情境描寫，沒有感情描寫等等。教師為了解決這一問(wèn)題就讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這一想法和做法是好的，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生應(yīng)該有自己的思想不能一味地去模仿寫作，然而教師只管將學(xué)生帶入模仿的階段，卻沒有想辦法讓學(xué)生脫離模仿的觀念。這也就導(dǎo)致了學(xué)生一直在模仿中寫作，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫作興趣的缺乏。

（二）過(guò)度依賴寫作技巧

教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧的重要性，小學(xué)作文寫作和中學(xué)作文寫作的培養(yǎng)目標(biāo)不同。對(duì)于小學(xué)寫作而言，更多的是培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作興趣。教師在教學(xué)中不能側(cè)重于技巧教學(xué)，這也不是說(shuō)表面技巧教學(xué)不重要，而是說(shuō)小學(xué)生最需要的是寫作興趣，在興趣的支持下才能開始寫作。小學(xué)生在200字到300字的字?jǐn)?shù)要求之下，他們很容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此學(xué)生需要有興趣的引導(dǎo)來(lái)完成最開始的艱難時(shí)期。

二、個(gè)性化教學(xué)角度下開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造合適的寫作情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)來(lái)看，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是十分巨大的，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)建相關(guān)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生對(duì)于一切事物都有著充足的好奇心，教師可以通過(guò)創(chuàng)建豐富的情境讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫作。比如教師教授學(xué)生《春曉》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以根據(jù)詩(shī)中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己看過(guò)的最美麗的春天是什么樣的，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行回憶。當(dāng)學(xué)生回憶達(dá)到一定程度的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)寫作的方式將春天的景色描寫出來(lái)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性寫作能力。

（二）采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

人是一種群居動(dòng)物，對(duì)于任何形式的技能訓(xùn)練都可以用具有一定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的訓(xùn)練模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不高有部分原因是教師的教學(xué)存在問(wèn)題，注重技巧教學(xué)。但是在一些寫作小組中更加注重情感描寫教學(xué)，也就是說(shuō)更加注重情感的表達(dá)，情感的表達(dá)是每一個(gè)人與生俱來(lái)且時(shí)刻希望有人傾聽的能力。鼓勵(lì)的教學(xué)方式可以很好地體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。在這樣的小組中，一部分因?yàn)椴粫?huì)運(yùn)用技巧卻擅長(zhǎng)表達(dá)情感的學(xué)生就很容易受到激勵(lì)，這樣也就能夠更加地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力。

（三）做好個(gè)性化寫作指導(dǎo)

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的時(shí)候要對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)，雖然說(shuō)興趣是自然而然產(chǎn)生的，但是如果沒有教師去引導(dǎo)和發(fā)覺，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)寫作的興趣。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生寫作興趣，就需要教師能夠去正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)或者說(shuō)是尋找寫作興趣，那么對(duì)教師來(lái)說(shuō)就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要盡可能地運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)建情境，或者是用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生激發(fā)相關(guān)的寫作興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候要從個(gè)性化角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更好的指導(dǎo)教學(xué)方案，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，使他們將文章與自己的個(gè)性相互結(jié)合，寫出獨(dú)一無(wú)二的文章。教師在教學(xué)的時(shí)候不要拘泥于課本提供的素材，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇可以更加吸引學(xué)生注意力的素材，促使學(xué)生可以主動(dòng)閱讀素材內(nèi)容。學(xué)生的寫作手法也可以隨著主題的不同而產(chǎn)生變化，這樣就需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，并且在寫作的過(guò)程中要充分融入自己的情感思想，用最真實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)讀者，從而提高學(xué)生自身的寫作水平。

（四）完善個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

教師不僅要開展個(gè)性化作文教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要針對(duì)個(gè)性化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)一個(gè)完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)督促教師及時(shí)修正自己的教學(xué)內(nèi)容，從而提高個(gè)性化教學(xué)的效率。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容不僅要包含評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生有著不同的寫作特征，所以教師評(píng)價(jià)的方式也不應(yīng)該采用相同的形式。在個(gè)性化評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在寫作方面存在的不足，并且在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以很快找到解決的方法，這樣的教學(xué)方式又可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開展個(gè)性化教學(xué)的方式可以促進(jìn)學(xué)生寫作水平得到有效的提升，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生融入自己的情感，以最真實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)讀者。

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（責(zé)任編輯 范娛艷）