小學生數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力培養(yǎng)對策解析

楊文云

【摘要】小學數(shù)學教學不僅在知識層面上對學生的幫助很大，而且在對于學生運算能力的培養(yǎng)上也有著不可或缺的作用。如今的小學生也能夠了解到豐富多彩的數(shù)學世界，但是在繁重的升學考試壓力下，這種科學而有趣的認知卻無法成為培養(yǎng)其運算能力的助力，因此，小學數(shù)學教師應當進行深刻的教學反思，針對小學生運算能力的培養(yǎng)制定更加科學的教學策略。這也是本文探討的重點內容，希望能對其他教師提供科學的教學建議。

【關鍵詞】小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，運算能力，培養(yǎng)對策

數(shù)學不僅是一門科學，也是一門藝術，一門讓學生認識世界規(guī)律，懂得世界發(fā)展之道的藝術。在小學數(shù)學教學中積極培養(yǎng)學生的運算能力，既是素質教育的基本要求，也是提升其數(shù)學核心素養(yǎng)的基本方式，因此其教學價值和作用不言而喻。那么，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在哪些方面？小學數(shù)學教師應當如何結合小學教學情況培養(yǎng)學生的運算能力？如何讓學生自主自覺地鍛煉運算能力呢？下面，我將通過以下幾點進行詳細分析。

一、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力培養(yǎng)的重要性

（一）運算能力是一切數(shù)學學習的基礎

對小學生來說，最開始學習的就是數(shù)字和簡單的運算，所以，學生的運算能力是一切數(shù)學學習的基礎，沒有運算能力也就談不上理論學習和做題。因此，運算能力作為小學生數(shù)學核心素養(yǎng)內容之一，是最基礎也是最重要的數(shù)學學習能力。

（二）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度集中表現(xiàn)在他們的計算過程和結果準確無誤上，教師也通常會按照這樣的標準來判斷學生的學習態(tài)度。所以，只有把學生的運算能力提上去，他們才能在學習其他數(shù)學知識時依舊保持認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，對其以后的數(shù)學學習幫助大有幫助。

（三）培養(yǎng)學生的數(shù)字敏感度

對小學生來說，培養(yǎng)他們的數(shù)字敏感度是十分重要的。因為小學數(shù)學內容比較簡單，他們只有對基礎的數(shù)字運算有了感覺，才能學習其他的數(shù)學知識，才能在進入初中甚至高中之后不會成為數(shù)學學困生。

二、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力培養(yǎng)策略

（一）深入分析教材，培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思維

數(shù)形結合中，以形代數(shù)是培養(yǎng)學生運算能力的好方法。小學數(shù)學教材中有非常多的數(shù)字運算類練習題，教師可以依照教材中的內容，結合幾何圖形知識鍛煉學生的數(shù)形結合思維，從而提升其運算能力。

比如在教學《分數(shù)乘法》的時候，教師可以結合分數(shù)乘法的內容培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思維。列舉這樣一個題目：“1/2×1/4=？”，教師讓學生利用幾何畫圖的方式解出這道題，也就是說利用對圓（面積）進行平均切割，1/2就是將網(wǎng)平均分成2份，用有色筆將圓的一半進行圖染，代表1/2，1/4就是再將剩余部分的1/2進行平均分，學生就會很清楚地發(fā)現(xiàn)，以上問題就可以理解成將1/2圓平均分成4份，取其中一份的值也就是1/8。這樣的解題方式，既可以讓學生做到對圓的認知，還可以靈活地運用圖形對相關知識進行“數(shù)”與“形”轉化，巧妙地解決分數(shù)計算題目。

（二）利用學習工具進行游戲化教學

在“人本教學”理念指導下，教師應當有這樣的思想覺悟，特別是面對學習能力和思維尚不完善的小學生時，教師更應該尊重小學生的真實意愿，將小學生的興趣點作為教學主題，利用學習工具進行游戲化教學，從而創(chuàng)設主題的游戲化教學模式。以《平行四邊形和初步認識——有趣的七巧板》為例。圖形與幾何教學不像數(shù)字教學，但是，這些圖形與幾何在知識層面上分析，卻是更加生動的語言和文字，對于學生運算能力的培養(yǎng)具有很好的推動作用。在小學階段，七巧板或者是一些積木、木條等工具也跟著教材一起配發(fā)給學生，在教學中教師要科學合理地利用這些學習器具，讓學生在拼搭圖形的時候能夠計算邊邊角角，學會毫米、厘米、分米的換算規(guī)則，從而提升運算能力。

例如大部分小學生都喜歡看動畫片，教師可以組織“我是小小藝術家”游戲活動，開展“動漫展”，讓學生零距離接觸到多種多樣的動漫人物，并引導他們用學習器具拼出自己喜歡的動漫人物，在提升學習興趣的同時提升運算能力。比如：大部分小學生都很喜歡《熊出沒》，教師可根據(jù)這部動畫片組織動漫展，為小學生展示光頭強、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、馬戲團團長、翠花、熊媽媽等動漫人物，并組織“我來講故事”活動，用這些動漫人物設計多道數(shù)理計算題讓小學生計算。如此，小學生就能在主題式游戲化教學模式中進行有效的數(shù)學計算，提升運算能力。

（三）借助于信息化教學，降低學習難度

信息化教學技術的引入無疑為提升小學數(shù)學教學的有效性提供了新途徑。當下，教師借助信息化教學，能夠讓學生學習不局限于客觀的觀察想象，而是可以通過具象化的圖形展示更好地學習和解析數(shù)學知識，從而有效提升運算能力。例如：在教學《觀察物體》時，學生對二維圖形的觀察往往都很熟練，但是對于立體圖形的觀察就顯得有些困難。信息技術的使用，可以使學生通過多媒體展示全面地認識到立體圖形的盲區(qū)，在此基礎上，教師再利用正方體、長方體的特點引導學生求解角、邊、面的值，從而提升其運算能力。再如：在教學《平移、旋轉和軸對稱》時，學生僅僅只能對移動后的位置進行確定，對于圖形或者物體在平移與旋轉過程中的狀態(tài)卻只能靠想象進行了解，多媒體信息技術的使用可以使得學生全面地觀察物體平移與旋轉的軌跡，所有的幾何變化都能讓學生一目了然。在此基礎上，教師組織學生進行“軸對稱圖形設計”，這個過程中涉及很多的測量和計算問題，如此，學生通過一個多媒體課件就能反復進行題目計算，形成較強的運算能力。

（四）注重知識的遷移與應用

知識的遷移與應用是數(shù)學教學的重要內容之一，是培養(yǎng)學生的實證能力和實踐精神的重要條件。實際教學過程中，教師可引導學生通過“模仿”鍛煉實操能力，這是非常直接有效的方法。實際教學過程中，知識的遷移應用是一個遞進式的策略，第一步，從意識上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，第二步，從實踐操作上讓學生參與學習的過程，第三步，讓學生對所學知識進行生活運用。三個步驟共為一體，缺一不可，是培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的主要思路和方法。例如：在教學《多邊形的面積》時，在知識內容上來講，具有一定的難度性，學生對很多的復雜圖形難以想象和觀察，甚至是完全不知道如何拆分的情況下，教師可以適當?shù)剡\用一些生活常見的蘿卜、地瓜對多邊形做出模具，進行切割，讓學生親身面對實物進行觀察，甚至是用道具進行切割。這樣學生既可以很直觀地觀察到復雜圖形的分割，還可以掌握多邊形面積的計算方法，從而將問題簡單化。再如教學《長方形和正方形的面積》時，學生掌握了正方形、長方形的面積計算后，融入實際生活，教師讓學生拓展的計算一下窗簾的布料使用面積，桌布的面積（這里需要注意的是窗簾、桌布要稍微大一點）。在這樣的要求下，學生能基于生活化學習繼續(xù)鍛煉運算能力。

三、結語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的運算能力，既要順應時代教育的發(fā)展，還要積極對傳統(tǒng)的數(shù)學教學體系進行改革優(yōu)化，最重要的是以培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合學習能力為核心，制定科學、細致的方法和策略，為學生構建多元化的學習環(huán)境，讓學生在探尋數(shù)學知識的同時增強其運算能力。當然，上述分析只是我的個人淺見，希望各位小學數(shù)學教師能夠基于本文的分析論證繼續(xù)探索培養(yǎng)學生運算能力的策略和方法，文中的不足之處也請批評指正。

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（責任編輯 范娛艷）