校外教育活動(dòng)中青少年思想道德教育的策略初探

郇麗

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)青少年教育的要求不再局限于理論知識(shí)的教學(xué)，而是對(duì)青少年的思想道德素質(zhì)、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。校外教育是青少年教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成有著重要作用。本文對(duì)校外教育活動(dòng)中青少年思想道德教育進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】校外教育;青少年;思想道德教育

校外教育是青少年教育的重要拓展，對(duì)青少年思想道德教育有著重要作用，具備很多學(xué)校教育沒有的優(yōu)勢(shì)，如場(chǎng)地、設(shè)備等，校外教育能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀、價(jià)值觀，因此充分發(fā)揮校外教育活動(dòng)對(duì)青少年思想道德教育的作用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、校外教育活動(dòng)對(duì)青少年思想道德教育的作用

有利于拓展思維。青少年具有較強(qiáng)的獵奇心，校外教育活動(dòng)相較于校內(nèi)教育更能激發(fā)青少年的好奇心，能夠更好地調(diào)動(dòng)青少年的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，校外教育活動(dòng)能夠?qū)W(xué)習(xí)與娛樂有效結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，也能夠促進(jìn)師生之間的溝通交流，青少年在參與校外教育活動(dòng)的過程中會(huì)在好奇心的驅(qū)使下不斷地探索和研究，促使青少年展開想象和創(chuàng)造力，從而開拓青少年思維，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

二、當(dāng)前校外教育存在的問題

人們對(duì)校外教育的定位不準(zhǔn)確。雖然我國素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了較大的成效，但仍是以應(yīng)試教育為主，在中高考的壓力下，社會(huì)、家長、學(xué)校仍是更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將校內(nèi)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“主陣地”，大多數(shù)家長對(duì)校外教育活動(dòng)的認(rèn)知就是各科補(bǔ)習(xí)班、提高班，對(duì)校外教育的定位不準(zhǔn)確，在很大程度上阻礙了校外教育活動(dòng)的有效開展，另外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，不同的人對(duì)校外教育活動(dòng)的需求也有所不同，如大多數(shù)家長希望校外教育活動(dòng)能夠幫助輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，學(xué)校希望校外教育活動(dòng)能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生考試成績，學(xué)生則希望能夠參加一些有意思、有娛樂性的活動(dòng)，這就使得校外教育活動(dòng)很難滿足所有人的需求。

師資力量不足。校外教育教師一般是校內(nèi)教師兼職或是一些具有特長的社會(huì)成員，師資力量來源的廣泛性使得教師水平不一，教師整體水平不高是校外教育面臨的普遍問題，教師來源的不同表示著對(duì)校外教育的認(rèn)知也不同，在認(rèn)知上難以達(dá)到完全的統(tǒng)一，師資力量的不足使得青少年能夠接受的教育內(nèi)容較少，且校外教育的教學(xué)過程大多也是類似于校內(nèi)教育，缺乏創(chuàng)新性，以至于青少年并不是很愿意主動(dòng)參加校外教育活動(dòng)，校外教育活動(dòng)發(fā)揮不出其真正的價(jià)值。

三、當(dāng)前青少年思想道德教育存在的問題

學(xué)校對(duì)思想道德教育的重視程度不足。雖然近年來我國政府積極推動(dòng)素質(zhì)教育改革，對(duì)青少年思想道德教育提出了更高的要求，但升學(xué)率是社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校優(yōu)劣的重要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)，也是社會(huì)、家長、學(xué)校衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要因素，在“分?jǐn)?shù)至上”的思想的指引下，不論是學(xué)校，還是家長都更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，重視學(xué)生智力的發(fā)展，思想道德教育在校內(nèi)教育中的地位被弱化，學(xué)生思想道德、法律意識(shí)等方面的教育難以落到實(shí)處。家庭教育方面有所欠缺。家長是青少年成長過程中最重要的教師，家庭教師方式對(duì)青少年有著重要影響，有的家長對(duì)孩子的要求較為嚴(yán)格，對(duì)孩子批評(píng)多于表揚(yáng)，使得孩子承受著巨大的心理壓力，不愿與家長進(jìn)行溝通交流，形成自卑性格和逆反心理;有的家長則是對(duì)孩子溺愛，使得孩子較為追求物質(zhì)滿足，害怕吃苦，且容易形成以自我為中心、自私自利的性格，不利于青少年的全面健康發(fā)展。

青少年自身存在的思想缺陷。青少年正處于快速發(fā)展階段，可塑性較強(qiáng)，但同時(shí)辨別是非的能力、自我控制能力較弱，且容易受到情緒支配，容易被社會(huì)中、網(wǎng)絡(luò)中的不良信息誘惑，也有不少的“有心人”利用這一點(diǎn)引導(dǎo)青少年走上犯罪的道路，對(duì)青少年思想道德教育產(chǎn)生不利影響。社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年思想道德教育的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)浪潮、商業(yè)文化，消費(fèi)水平上升等都對(duì)青少年的思想意識(shí)有著不小的沖擊，另外，雖然我國校外教育機(jī)構(gòu)組織眾多，但教育水平良莠不齊，且教育資源沒有得到充分發(fā)掘和有效利用，因此，社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年思想道德教育也有著重要影響。

四、校外教育活動(dòng)中青少年思想道德教育的策略

尊重學(xué)生的主體性和自主性。校外教育活動(dòng)作用的充分發(fā)揮需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與，不僅僅依靠教師的組織，要將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，如組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體或個(gè)人比賽活動(dòng)，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步與課堂知識(shí)融合。加強(qiáng)校外教育師資力量建設(shè)。教師是校外教育活動(dòng)質(zhì)量的重要保證，首先教師自身要加強(qiáng)知識(shí)體系的拓展，積極創(chuàng)新自身教學(xué)方式，提高自身教學(xué)水平，其次，社會(huì)要重視校外教育教師水平的提升，相關(guān)管理機(jī)構(gòu)要建立健全教師培訓(xùn)制度，定期或不定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，從而提升校外教育教師的整體水平，促進(jìn)青少年思想道德教育水平的提高。

五、結(jié)語

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青少年是國家繁榮發(fā)展的重要?jiǎng)恿χС郑嗌倌晁枷氲赖陆ㄔO(shè)是社會(huì)發(fā)展的基石，為了提高青少年思想道德建設(shè)水平，要重視校外教育的重要作用，促進(jìn)校外教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合，整合社會(huì)資源，從而促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張振方.淺談青少年校外活動(dòng)中心的教育活動(dòng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（20）.

（責(zé)任編輯 李芳）