小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

何志謙

摘 要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考是頭等大事，同時(shí)古人說(shuō)：“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替?！睔v史一定要學(xué)好。但是當(dāng)前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在歷史課堂的氛圍十分的低靡，而且不論是實(shí)效性還是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都差強(qiáng)人意。高中歷史的課堂教學(xué)急切需要一種能夠提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。本文闡述了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)發(fā)方法。小組合作學(xué)習(xí)在課堂組織教學(xué)中比較廣泛。通過(guò)這種方式，能夠?qū)W(xué)生放在主體地位，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且能集合各家所長(zhǎng)，創(chuàng)新性提出新的看法，增加實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中歷史；課堂教學(xué)

如今時(shí)代不同了，教學(xué)的方法也在不斷的變化，在新課程改革的背景之下，教育體制發(fā)生了改變，從注重應(yīng)試教育改為注重素質(zhì)教育。高中歷史的教學(xué)也產(chǎn)生了很大的變化，新課程高考改革提出了之后，為了能夠貫徹落實(shí)在每一所高校中必須嚴(yán)格按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》執(zhí)行、新課程的理念指出，我們要更新舊的教學(xué)觀念，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不是強(qiáng)調(diào)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中注重完成教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)結(jié)果呈灌輸狀態(tài)給予學(xué)生。在新課程高考改革，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的全體同學(xué)，因?yàn)檫@樣很容易忽視學(xué)生的差異性從而對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。新課程理念指出要注重學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新事物的探索性，提高文化素養(yǎng)，因材施教?，F(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)是“以學(xué)生為主”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生內(nèi)部討論，這樣有助于學(xué)生暢所欲言，在愉快的氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將“樂(lè)學(xué)”與“會(huì)學(xué)”形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，大大提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在高中學(xué)生要學(xué)習(xí)多門(mén)課程，而且學(xué)習(xí)強(qiáng)度很大。學(xué)生大部分精力都被不同科目學(xué)習(xí)消耗。壓力過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生甚至產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)的想法。而且在歷史的課堂上老師對(duì)于歷史事件的講述過(guò)于平淡，現(xiàn)在許多老師多還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不論學(xué)生能不能理解，先把所有的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。提問(wèn)成為老師的專(zhuān)屬，學(xué)生主要負(fù)責(zé)回答，老師在每一次上課前按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂流程，學(xué)生只是負(fù)責(zé)努力的跟上老師，忙于應(yīng)對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。一節(jié)課結(jié)束學(xué)生只是知道了課上講了什么，但是不知道為什么。長(zhǎng)此以往，形成思維定勢(shì)，沒(méi)有人問(wèn)就不會(huì)自己學(xué)，自己也不會(huì)提出問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性，影響長(zhǎng)期發(fā)展。同時(shí)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)缺乏興趣，本身的歷史素養(yǎng)不高，對(duì)歷史接觸也比較少。學(xué)生在本身對(duì)知識(shí)存在抗拒情緒的情況下很難全部接受所有的知識(shí)，學(xué)生學(xué)的痛苦，老師教的無(wú)聊。而且歷史上下五千年，學(xué)習(xí)跨度大，內(nèi)容繁雜，單純的進(jìn)行記憶背誦很容易將時(shí)間點(diǎn)還有事件記混，學(xué)生的歷史成績(jī)也就很難提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1、教學(xué)氛圍

利用小組合作能夠?qū)W(xué)生的培養(yǎng)方式從舊的“老師講，學(xué)生記”；“老師說(shuō)的都對(duì)”的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂伞⑻剿髋c合作”的方式，即“教師的一言堂”，到“發(fā)言熱鬧的課堂”到今天我們需要的是“傾聽(tīng)的課堂”。在教學(xué)過(guò)程中，平等，民主的關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴有思。民主的氛圍是學(xué)生能主動(dòng)思考的前提。

2、教學(xué)目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，彌補(bǔ)了老師只注重學(xué)生的成績(jī)，以及專(zhuān)業(yè)技能的提升而忽視的學(xué)生品質(zhì)精神的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生在小組中是互幫互助的，每一個(gè)人都有自身的發(fā)光點(diǎn)，學(xué)生為了讓自己對(duì)團(tuán)隊(duì)做出的貢獻(xiàn)增加，也會(huì)自主自發(fā)的進(jìn)行歷史知識(shí)的課外學(xué)習(xí)以及思考。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂的有效實(shí)施

1、小組人數(shù)以及分工

小組的人數(shù)必須合適，人數(shù)太多，不能保證每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但是人數(shù)太少，學(xué)生達(dá)不到交流的目的。所以一般4-6個(gè)人一組比較好。每一個(gè)人都有展示自己的想法的機(jī)會(huì)。而且組內(nèi)成員采取“優(yōu)劣互補(bǔ)”，每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處能夠相互學(xué)習(xí)，相互提高，同時(shí)將打破優(yōu)等生與差等生之間的壁壘。

2、制定目標(biāo)，精確問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)行分組之后并不是就可以自行的學(xué)習(xí)了。老師雖然不是每一組的組員，但是老師要成為一個(gè)整體運(yùn)作的大腦。學(xué)生對(duì)于歷史的體系了解并不像老師一樣，本身不具備自己找出重難點(diǎn)的能力，所以老師要幫助學(xué)生抓重點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平提出一些具備討論價(jià)值的趣味性問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，老師要時(shí)刻把控，在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生共同完成一項(xiàng)任務(wù)之后，更容易培養(yǎng)合作精神，也能對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生更深刻的理解。

四、總結(jié)

現(xiàn)在的課堂不是老師的一言堂了，更為合適的一種方法是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們組成小組合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)同一問(wèn)題的不同理解。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理，多人交流有助于完善本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的漏洞。減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)同時(shí)給予同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)造能力和探索欲的空間。

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