泰國初級(jí)大學(xué)生漢語韻母偏誤研究

方芳　王麗娜

摘 要：文章以泰國北部清邁府清邁皇家大學(xué)的70名大學(xué)一年級(jí)漢語商務(wù)專業(yè)班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用課堂觀察法，錄音法以及訪談法作為主要調(diào)查手段，了解初級(jí)階段大學(xué)生的漢語韻母習(xí)得偏誤情況。筆者根據(jù)前人對(duì)漢泰語音學(xué)習(xí)狀況的研究著作的基礎(chǔ)上，借助第二語言習(xí)得的對(duì)比和偏誤分析理論，注重研究漢語語音韻母的習(xí)得情況，考察其難點(diǎn)，分析其錯(cuò)誤特征，解釋說明泰國大學(xué)生在漢語韻母學(xué)習(xí)時(shí)存在的偏誤問題，并加以分析，試圖討論解決或者減少這些問題的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初級(jí)大學(xué)生;漢語韻母;偏誤研究;清邁皇家大學(xué)

1 引言

在世界的各個(gè)角落，只要有漢語的學(xué)習(xí)，就有漢語語音的教學(xué)和相關(guān)的研究。

語音是語言的外殼，它是指人類的發(fā)音器官所發(fā)出的、并代表一定意義的聲音。語言的交際功能就是要通過語音來實(shí)現(xiàn)的。由此可見，語音在語言學(xué)習(xí)中的地位是十分重要的，如果沒有正確的掌握語音，學(xué)習(xí)者很容易出現(xiàn)第二語言習(xí)得石化石現(xiàn)象。泰國人在說漢語時(shí)自然而然的按照泰語原有的發(fā)音習(xí)慣來發(fā)漢語的音素，這樣就深深地烙下了泰語母語語音的烙印，而形成了所謂的“泰式發(fā)音”的漢語。[1] 泰國學(xué)生的發(fā)音有非常顯著的特點(diǎn)，在以往有很多研究者對(duì)此進(jìn)行過研究（蔣嫦娥，1993;李紅印，1995;曾富珍，1997）[2] 總之，在漢語教學(xué)的初級(jí)階段，我們尤其要重視對(duì)語音的教學(xué)。

2 調(diào)查對(duì)象與方法

本文章選取泰國北部清邁皇家大學(xué)70名商務(wù)漢語專業(yè)班大一新生作為調(diào)查對(duì)象，以漢泰兩種語言之間的語音系統(tǒng)作為理論基礎(chǔ)，通過課堂觀察、錄音以及訪談的調(diào)查方法，對(duì)學(xué)生的漢泰語音韻母習(xí)得情況進(jìn)行對(duì)比分析，在測試中出現(xiàn)的語音韻母偏誤進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并加以分析解釋，找出習(xí)得偏誤規(guī)律與主要特征，最后提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略與教學(xué)對(duì)策。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1泰國大學(xué)生漢語韻母偏誤總體情況

此次調(diào)查的總體情況可以證明泰國學(xué)生對(duì)帶i的一部分漢語韻母的偏誤率較高，有的則特別低，產(chǎn)生很顯著的差異現(xiàn)象如下：

從表1發(fā)現(xiàn)，在9個(gè)漢語韻母：ie[iE]、ia[iA]、iao[iau]、iou[iou]、ian[i?n]、in[in]、ing[i?]、iang[ia?]、iong[y?]，受試者都有出現(xiàn)偏誤，只是各韻母的偏誤率不相同而已。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)iong[y?]、ie[iE]和ia[iA]的偏誤率最高，iong[y?]和ie[iE]偏誤率達(dá)到25%，而ia[iA]占20%，還有in[in]這個(gè)音，偏誤率占12%。學(xué)生的偏誤形式呈現(xiàn)出規(guī)律性錯(cuò)誤，在偏誤率較高的韻母，學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤形式大致相同。

3.2 泰國本土大學(xué)生的韻母偏誤情況

泰國清邁皇家大學(xué)的學(xué)生偏誤率最高的前三個(gè)韻母分別為ie[iE]、iong[y?]各占31.67%和ia[iA]占25%。對(duì)于韻母ie[iE]和ia[iA]的發(fā)音，泰國學(xué)生經(jīng)?；煜?，習(xí)慣把ie[iE]和ia[iA]發(fā)成泰語的[i：a] 造成此種問題的影響因素在于泰國學(xué)生經(jīng)常把“相似”的泰語聲音代替漢語拼音的錯(cuò)誤習(xí)慣。雖然泰語有[i：a]這個(gè)與漢語相近的音，但發(fā)音部位或發(fā)音方法不是完全一樣，兩者有一定的區(qū)別，即便有的學(xué)生已經(jīng)掌握兩者之間的發(fā)音規(guī)則或發(fā)音方法，能聽辯這兩個(gè)音的差別，能將這兩個(gè)音分開來，但由于泰語沒有口型完全像ie[iE]的韻母，使得泰國學(xué)生往往更傾向于發(fā)像ia[iA]的音，因此，泰國本土學(xué)生經(jīng)?；煜@兩個(gè)音的發(fā)音，即使是漢語高水平的學(xué)生也很難發(fā)出準(zhǔn)確的音。

對(duì)于鼻韻母iong[y?]對(duì)泰國學(xué)生而言，出現(xiàn)偏誤也特別明顯，他們的主要問題在于發(fā)音的時(shí)候常常韻頭脫落不發(fā)出i的音，聽起來變成ong[u?]的音，其中也有較多的學(xué)生讀成兩個(gè)音節(jié)即[i：ong]。

3.3 華裔大學(xué)生的韻母偏誤情況

泰國華裔學(xué)生的偏誤率最高的韻母是in[in]占總體的27%，通過筆者的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生有在家里使用中國方言的習(xí)慣，最多的是云南話，而云南大多數(shù)地區(qū)的云南話前后鼻音即“an/ang、en/eng、in/ing”不能分清楚。因此，這組學(xué)生的偏誤集中表現(xiàn)在把in[in]讀成ing[i?]。

此外，值得注意的是，華裔學(xué)生除了in[in]這個(gè)問題比較突出以外，他們對(duì)韻母ie[iE]、ia[iA]和iong[y?]也具有相當(dāng)高的偏誤比例，主要原因是因?yàn)槭芴┱Z的干擾，對(duì)這個(gè)問題筆者認(rèn)為需要在未來進(jìn)一步的深挖下去。

4 結(jié)論

通常情況下，學(xué)習(xí)者的發(fā)音錯(cuò)誤往往由各種各樣的原因造成的。這次泰國初級(jí)水平大學(xué)生漢語語音偏誤的關(guān)鍵因素是習(xí)得方法的錯(cuò)誤使用，也就是母語負(fù)遷移。負(fù)遷移，也叫干擾，是由于套用母語模式或規(guī)則而產(chǎn)生的錯(cuò)誤或不合適的目的語形式。[3] 教師應(yīng)想辦法去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的偏誤成因，發(fā)現(xiàn)偏誤原因?qū)?duì)教師的語音教學(xué)提供很大的幫助?？傊诙Z環(huán)境下學(xué)習(xí)的泰國學(xué)生，發(fā)生偏誤的現(xiàn)象是很難避免的情況，漢語教師要引導(dǎo)他們理解這些現(xiàn)象并接受，這樣才能在有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支撐的同時(shí)，讓學(xué)生找到語言的發(fā)音規(guī)則和方法，并形成自己準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]孔繁榮.泰國大學(xué)生漢語習(xí)得中的語音偏誤分析及教學(xué)策略[D].吉林大學(xué)，2012.

[2]蔡整瑩、曹文.泰國學(xué)生漢語語音偏誤分析[J].世界漢語教學(xué)，2002（2）：54-67，87-93.

[3]周小兵.對(duì)外漢語教學(xué)入門[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2004.