有效預(yù)設(shè)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因生成而精彩

黃貴煥

【摘要】教師在課前進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，以便能夠讓課堂動(dòng)態(tài)生成課堂生成資源并加以利用，讓教學(xué)目標(biāo)達(dá)到更深層次。本文通過對(duì)有效預(yù)設(shè)對(duì)課堂生成資源的開發(fā)與利用的必要性和課堂生成資源的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高預(yù)設(shè)的有效性策略提出了建議。

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè);預(yù)案;有效性

數(shù)學(xué)課程改革中提出課堂是動(dòng)態(tài)開放的而不是封閉不變的。數(shù)學(xué)課堂要在預(yù)設(shè)中生成，真實(shí)的課堂中存在豐富的生成性資源，將生成教學(xué)帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革。在新課改理念下，教學(xué)早已不單單是課堂上的問題，更多的功夫還是需要在課外來進(jìn)行的。教師需要在課外對(duì)新課教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而能夠保障自己在課堂上循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、有效預(yù)設(shè)對(duì)課堂生成資源的開發(fā)與利用的必要性

第一，有效預(yù)設(shè)的定義。預(yù)設(shè)即教師基于充分研讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，并由此對(duì)課堂上生成的來自學(xué)生的教學(xué)資源的把握和回應(yīng)進(jìn)行預(yù)判。有效預(yù)設(shè)即教師課前對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)在課堂實(shí)踐操作中促進(jìn)了課堂教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成并加以利用，達(dá)到更好的課堂效果。

第二，預(yù)設(shè)的必要性。與本校教師的訪談顯示：大部分教師都是希望課堂中出現(xiàn)生成性資源，在老師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于一堂精彩好課的標(biāo)準(zhǔn)里尤其重視動(dòng)態(tài)開放的課堂，實(shí)現(xiàn)開發(fā)與利用課堂生成資源的課堂很受學(xué)生與老師喜歡。而不管老師希不希望，課堂生成資源都是不可避免出現(xiàn)的。因此教師對(duì)生成資源動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，預(yù)判在這一活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)以及教師的處理方法這樣的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)顯得非常重要。經(jīng)過教師精心預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)由數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律性和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)必然會(huì)生成預(yù)設(shè)性課堂生成資源，生成并非都是事先可預(yù)設(shè)的，意料之外的非預(yù)設(shè)性課堂生成資源通過教師的反思并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，在下一次執(zhí)教同樣教學(xué)內(nèi)容時(shí)原來的非預(yù)設(shè)性就變?yōu)轭A(yù)設(shè)性課堂生成資源了，如此循環(huán)。

二、課堂生成資源的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)

教師在預(yù)設(shè)時(shí)， 要深入調(diào)研， 充分了解學(xué)情， 多一點(diǎn)預(yù)估到教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的可能性問題， 擬出相對(duì)應(yīng)的策略。教師能精心預(yù)設(shè)， 并預(yù)設(shè)得愈周密， 考慮愈詳盡， 才能使教學(xué)愈具有針對(duì)性， 因此在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中教師可以為課堂生成資源的預(yù)設(shè)添加一欄，當(dāng)教師預(yù)判某個(gè)環(huán)節(jié)里師生會(huì)動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)資源，可以在這一欄目中放大這個(gè)環(huán)節(jié)的具體預(yù)估以及備注課堂實(shí)踐后的實(shí)施情況完善設(shè)計(jì)。此為課堂生成資源的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)。

為了這一過程，我設(shè)計(jì)了“課堂生成資源的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)與實(shí)踐記錄”模板，模板的項(xiàng)目除了有課題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還添加了課堂生成資源預(yù)設(shè)、實(shí)踐記錄、課堂觀摩評(píng)價(jià)與反思、附加照片材料的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

三、提高預(yù)設(shè)的有效性

教師在課前進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，以便能夠讓課堂動(dòng)態(tài)生成課堂生成資源并加以利用，讓教學(xué)目標(biāo)達(dá)到更深層次。基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高預(yù)設(shè)的有效性主要有以下幾點(diǎn)。

1.教師加強(qiáng)積累

生成并非都是事先可預(yù)設(shè)的，教學(xué)預(yù)案是一個(gè)彈性設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充足的空間去發(fā)揮，因此常常會(huì)出現(xiàn)非預(yù)設(shè)性的生成資源，教師對(duì)這些資源的利用處理能力決定了預(yù)設(shè)的有效性，也影響著課堂效果，這就取決于教師的鑒別、判斷、捕捉、調(diào)整的意識(shí)和能力，提高能力關(guān)鍵在于積累。下面是本人《認(rèn)識(shí)人民幣（1）》課例設(shè)計(jì)其中的課堂生成資源預(yù)設(shè)及實(shí)踐記錄。

該教學(xué)過程設(shè)計(jì)中在探究環(huán)節(jié)“分一分”的地方，注明“課堂生成資源預(yù)設(shè)”，具體學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)生成如何是未知的，是一個(gè)彈性設(shè)計(jì)，并在后面的課堂生成資源預(yù)設(shè)的一欄中結(jié)合教材與學(xué)情把對(duì)生成資源的預(yù)判作假設(shè)。課堂實(shí)踐后在“實(shí)踐記錄”一欄記錄下師生動(dòng)態(tài)生成的預(yù)設(shè)性生成資源，帶#的記錄是非預(yù)設(shè)性生成資源，在日后同內(nèi)容教學(xué)過程中這些非預(yù)設(shè)性生成資源也轉(zhuǎn)化為預(yù)設(shè)性生成資源。這就是一項(xiàng)積累的工作，教師長期堅(jiān)持積累和反思，就能不斷提高對(duì)生成資源的預(yù)判和處理能力，也就提高了預(yù)設(shè)的有效性。

2. 加強(qiáng)集備，利用網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)預(yù)設(shè)是靈活多變的，但離不開系統(tǒng)化、科學(xué)化、時(shí)代化。教師在備課過程中應(yīng)多進(jìn)行橫向（同年級(jí)教師）、縱向（學(xué)段不同年級(jí)教師）的集備交流經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，在集備中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、生成資源出現(xiàn)的方式和時(shí)機(jī)以及處理方法等進(jìn)行最大的預(yù)設(shè)，收集集體智慧，改善教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)校外的教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課件設(shè)計(jì)，改善自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。

預(yù)設(shè)是課程的基礎(chǔ)，是動(dòng)態(tài)生成必要的步驟。我們需要讓預(yù)設(shè)與生成充分的結(jié)合起來，讓課堂內(nèi)容豐富多彩，做到預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)在課前、課中、課后都要進(jìn)行著，教師進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因生成而精彩。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)2018年度教育科研規(guī)劃小課題“關(guān)于課堂生成資源的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：GDXKT17855）的研究成果】

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