做一位靈魂有香氣的語文老師

王巧芳

新型教師與時俱進，不僅肩負著授予學生豐富知識的重任，還承擔著鍛煉學生能力、培養(yǎng)健全人格的職責。作為一名普通的語文教師，我覺得不僅要引導孩子挖掘書中的“黃金屋”、“顏如玉”，更要引導他們挖掘書中的香氣，芬芳自己的思想、芬芳人生道路。所以，在十幾年的語文教學中，我總是想方設法地挖掘語文教材中的德育因素，用學生喜聞樂見的方式，“于無聲處聽驚雷，于無色處見繁花”。

（一）養(yǎng)成長之良性，蓄善舞之長技。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，整個時代的物質生活不斷得到提高，應當說，生活在今天的中學生是幸福的。然而，不堪學業(yè)壓力、不堪父母重望、不堪同學間攀比甚至嘲笑，有些中學生甚至采取極端的方式表達自己的不滿、無奈、絕望，類似的例子頻頻見于報端。因此，作為一名語文教師，我覺得有必要教育孩子如何面對失敗、困難、挫折，如何培養(yǎng)堅強、樂觀的性格，如何正確看待來之不易的生命。新課標選取的教材文辭優(yōu)美、意蘊深厚，恰好解決了這類難題，我還將此分門別類：

首先，妙用延伸法，學出真情性。

學習《音樂巨人貝多芬》時，我發(fā)現(xiàn)這是培養(yǎng)學生頑強、樂觀性格的絕妙機會，我以“音樂”為突破口，在主題拓展延伸上，特意賣了個關子，搜集了一位與貝多芬類似經(jīng)歷的當代流行歌手歌曲，通過“流行歌曲”這個“興趣點”打開學生的話匣子，激發(fā)學生探究，深化學生對“貝多芬面對困難時始終保持堅強、樂觀態(tài)度”的理解感悟，引導學生由“文本”到“現(xiàn)實”的過渡。果不其然，當凄美又婉轉的旋律在教室里回環(huán)往復，立馬有許多學生高高舉起手，迫不及待想分享演唱者信息。

其次，巧用歸納法，悟出真人格。

作為一名語文教師，我很慶幸自己從事的語文教學為我培養(yǎng)學生健全的人格提供了諸多的便利。就拿語文教材來說，語文教材既是語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，尤其是這些優(yōu)秀文化知識中蘊涵的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀都對學生的思想行為起導向作用，所以我們語文教師就要善于挖掘教材中的潛在的心理健康教育因素，并巧妙歸納匯總，因材施教，發(fā)揮其應有的作用。

例如敬畏生命、熱愛生命類。在教學《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命等課文，引導學生意識到善待生命、敬畏生命、感恩生命，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

例如坦然人生低谷、豁達笑對人生類。在教學《記承天寺夜游》、《小石潭記》等小品文，引導學生學習古人談笑于生死之際的曠達情懷、歷經(jīng)磨難仍積極向上的樂觀精神、任性逍遙隨緣自適的性情。

（二）著力文本小事，滴水見之人生。

現(xiàn)在社會上流行這么一個說法：書讀得越多越畏縮，越讀越?jīng)]能力?！白x書無用論”泛濫的當下，作為一名語文教師，我覺得既要教導學生識字讀書，又要引導他們學以致用、用以促學，這樣，走出社會，他也不會覺得自己是“無能之輩”。

首先，挑撥事端，巧設辯論，栽種金錢觀之花。

學習《羚羊雕木》時，學生對“‘我’該不該把羚羊木雕要回來？”爭執(zhí)較大，我覺得這是培養(yǎng)他們正確人生觀的好時機，于是趁機“煽風點火”，要學生分兩派，當場來個辯論賽定輸贏。

學生興致高昂、各抒己見，不辯不知道，一辯還真嚇我一跳，學生的分析能力很強，有的一針見血，有的有的放矢，見解都有濃厚的個性和合理性。我趁機點撥，見學生的理解引入更深處，從而形成完整、全面、正確的金錢觀，效果可謂“四兩撥千斤”。其次，增輝添彩，你唱我和，灌溉親情觀之花。

學習《背影》時，聯(lián)想到當今很多孩子認為“父母對自己的付出是理所當然的”，對“感恩”概念淡之又淡，我決定讓學生自己分小組，配樂表演“父親買橘”這個經(jīng)典場景，以喚醒他們的感恩之心。

當筷子兄弟演唱的《父親》深情款款響起時，當步履蹣跚的“父親”艱難攀爬過站臺，為“我”捧來一篼橘子時，我發(fā)現(xiàn)很多學生都熱淚盈眶了，那一刻，我相信他們多么想擁抱自己的父親。

最后，有的放矢，巧眼揪辮，綻放友情觀之花。

在講解練習題時，講到當代的各種產品廣告詞喜歡化用成語問題，聯(lián)想到當下臨近畢業(yè)，很多學生在圈子里寫畢業(yè)留言，有人寫道：“狗富貴，勿相忘?！币苍S在贈言人看來，這是一種藝術性的幽默，但對于受贈言的人，他會感覺得到的是一種侮辱。我覺得有必要趁此機會引導一下學生，因此，我在黑板上寫了幾句“整容”過的贈言，要學生巧眼揪辮，并說說這樣寫到底好不好。

后來我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這么一“捯飭”，此類贈言縮水不少，很多學生紛紛表示這樣做傷自尊、傷友情，一點都不好玩。正確的友情觀無形中綻放在彼此心田，正中我下懷。

（三）巧借日常評價，收獲良好心態(tài)。

新課標指出：“在語文實踐活動中，教師運用積極的評價方式，也可促進學生的心理健康發(fā)展?！睂W生很注重老師對他們的評價。因此，作為一名教師，我始終將尊重學生人格擺在第一位，將心比心，體驗學生處境，盡力而為，諒解學生思想的幼稚，讓學生感受到自身的價值，那么他們也會更加積極參與學習中。而這種效果的產生，更大部分來源于教師對學生適時、適當?shù)墓膭钚栽u價。師生之間積極、融洽的情感交流，會使學生產生積極向上的情緒，產生自覺進取的健康心態(tài)。

總之，作為施教者的語文教師不僅僅要“教書”，更要“育人”，依據(jù)語文學科人文性和思想性特點，以文之“活水”，啟道之“清渠”。