在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

楊秀華

摘 要：本文在分析習(xí)慣對人生重要意義作用基礎(chǔ)上，研究提出中學(xué)時期學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)具備的良好習(xí)慣，并結(jié)合老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，分析提出班級管理培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的措施辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班級管理；培養(yǎng)習(xí)慣

性格決定命運(yùn)，習(xí)慣主宰人生，這句話簡明扼要概括了習(xí)慣對一個人的重要性。學(xué)生時期，特別是中學(xué)時期，是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，適應(yīng)習(xí)慣形成的特點(diǎn)規(guī)律，采取必要的方法手段和適當(dāng)?shù)拇胧┺k法，因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)形成良好習(xí)慣，是每一名教育工作者，特別是每一名老師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。結(jié)合我校實際情況，我們申報了《每月一事促進(jìn)學(xué)生發(fā)展行動研究》課題，經(jīng)市教育局組織專家評審現(xiàn)已立項，立項編號為2017xjy076。本課題將以學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，以每月一事活動主題為重點(diǎn)，以參與課題研究成員的集體智慧為依托，將積極有序開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生終身良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、學(xué)生時期應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣

學(xué)生時期，尤其是中學(xué)時期，處于兒童與成人間的過渡階段，也就是俗稱的青春期?？紤]到這一時期的特殊性和人生成長階段性特點(diǎn)規(guī)律，應(yīng)該重點(diǎn)養(yǎng)成以下三個主要良好習(xí)慣。

（一）遵規(guī)守紀(jì)習(xí)慣。現(xiàn)代社會是法制社會，人要想在社會生活的游刃有余、如魚得水，就必須具備很強(qiáng)的規(guī)則意識、法律意識，自覺在規(guī)則、法律許可范圍內(nèi)行事。否則，必將受到規(guī)則、法律的懲罰。許多人在中學(xué)時期看不到規(guī)章、制度對于行為約束、規(guī)矩養(yǎng)成、人生保護(hù)等方面的好處，片面認(rèn)為規(guī)章制度都是對自由的束縛。在青春期沖動、熱衷出風(fēng)頭和不理智頭腦共同作用下，個別同學(xué)可能會挑戰(zhàn)規(guī)章、制度和規(guī)矩，一旦這種思想和言行矯正不及時不徹底，就容易漠視規(guī)章、制度和規(guī)矩，最終走上不歸路。例如，社會上有人在法網(wǎng)面前悔不當(dāng)初，學(xué)校里也有人不敬法不畏法鋌而走險，其根源就在于中學(xué)時期沒有養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)習(xí)慣。應(yīng)該把中學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)習(xí)慣培養(yǎng)放在突出位置，抓緊抓好抓出效果。

（二）熱愛學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)代社會是信息社會，新知識新技術(shù)層出不窮，發(fā)展速度更是日新月異。不會學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)不能終生學(xué)習(xí)，就很難掌握必要的生存技能，也跟上社會發(fā)展速度和節(jié)奏，最終會身無長物，沒有用武之地而被社會淘汰。社會生存需要很多技能，每一個技能的學(xué)習(xí)，所需方法和技巧各不相同。深度掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，前提肯定是熱愛學(xué)習(xí)，很難相信一個不愛學(xué)習(xí)的人，可以在某一領(lǐng)域、某個學(xué)科、某項技術(shù)方面走在其他人的前面[1]。中學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力、自我要求能力都很有限，但不妨礙熱愛學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)形成。例如，愛讀書的學(xué)生可以鼓勵他們多閱讀多寫作，好奇心強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵他們多探索多求證，等等。我們能夠采用多種方法幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）反思總結(jié)習(xí)慣。人的能力素質(zhì)提高，離不開學(xué)習(xí)教育，人的能力素質(zhì)快速提升，最好的辦法就是經(jīng)常反思總結(jié)。對于出現(xiàn)的問題、面臨的困難和應(yīng)對的不足，要多多反思錯誤在哪里，不足在哪里，不妥在哪里，用什么辦法改進(jìn)和提高。對于好的方面、好的做法和好的效果，要總結(jié)出來好在哪里，有什么規(guī)律性的東西，好的措施辦法，可以在其他類似事情上繼續(xù)使用，以提高辦事效率和工作效能。遍覽各行各業(yè)拔尖、優(yōu)秀、突出人才，無一不是具有反思總結(jié)習(xí)慣的。教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)有這樣一個規(guī)律，學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，大多都有反思總結(jié)習(xí)慣，能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容和自身情況，反思總結(jié)出一套適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該幫助并督促所有學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)習(xí)慣。

中學(xué)時期，除了上述三個習(xí)慣需要重點(diǎn)注意外，還有諸如交流協(xié)作習(xí)慣、勤于實踐習(xí)慣、積極思考習(xí)慣等，需要努力培養(yǎng)。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，除了社會、學(xué)生自身及其家庭需要努力外，以教書育人為己任的教師，也是義不容辭、責(zé)無旁貸，應(yīng)該在日常班級管理中順勢而為、妥善應(yīng)對，幫助開花結(jié)果。

二、班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的措施辦法

（一）建立規(guī)則，并想方設(shè)法讓規(guī)章制度落到實處

就學(xué)校來講，本身已有許多規(guī)章制度學(xué)生的行為規(guī)范，比如，請假制度、課程安排調(diào)整制度、課間課后管理制度，等等。有些學(xué)生以前規(guī)矩意識比較強(qiáng)，能夠模范遵守學(xué)校的各類規(guī)章制度。但也有少部分學(xué)生，或因前期習(xí)慣養(yǎng)成不到位，或因?qū)ο嚓P(guān)細(xì)節(jié)不清楚，會出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)言行，最終影響教學(xué)和其他同學(xué)[2]。老師應(yīng)在學(xué)校已有制度基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實際情況，補(bǔ)充建立一些規(guī)矩規(guī)則，并簡明扼要向?qū)W生解釋清楚，提出要求和期望。在班級管理過程中，要常提醒常強(qiáng)調(diào)常講評，日積月累逐步強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)矩意識，養(yǎng)成良好的遵章守紀(jì)習(xí)慣。

（二）小處著眼，點(diǎn)滴入手，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣

首先，教師應(yīng)該幫助正確認(rèn)識習(xí)慣的重要意義和作用，激發(fā)孩子內(nèi)心深處改變自我、形成習(xí)慣的動力源泉。在此基礎(chǔ)上，幫助孩子制定符合自身需求、切合自身承受力的習(xí)慣養(yǎng)成計劃[3]。比如，喜歡文學(xué)的學(xué)生，可以鼓勵他們每天看幾篇文章，寫點(diǎn)讀書筆記，最終量變會引起質(zhì)變，小進(jìn)步帶來大進(jìn)步。在落實習(xí)慣養(yǎng)成計劃過程中，老師也要及時指出學(xué)生的不足之處，提出改進(jìn)的措施辦法，對于每一點(diǎn)小進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生堅持下去。長此以往，堅持也就變成了習(xí)慣。

（三）以身作則，模范帶頭潛移默化影響學(xué)生形成習(xí)慣

榜樣的力量是無窮無盡的，特別是身邊的榜樣，因其一言一行可以直觀感受體會，更能激發(fā)自己跟隨欲望、模仿欲望。對于中學(xué)生來講，老師是他們最尊敬的人，很多學(xué)生都會刻意模仿自己尊敬和喜愛的老師的言行[4]。一個具有良好習(xí)慣的教師能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要做什么樣的老師。比如，老師喜歡讀書，學(xué)生也會在老師的帶領(lǐng)下愛上閱讀；老師責(zé)任心強(qiáng)，對學(xué)生關(guān)心關(guān)懷備至，學(xué)生長大后大多也會熱愛本職工作，為人熱心熱情。這些主要是老師以身作則、模范帶頭、潛移默化影響形成的。

結(jié)語：

總之，學(xué)生階段是一個人人生中最美好的年華，也是打基礎(chǔ)謀長遠(yuǎn)的重要時期。老師作為園丁，在班級管理中，應(yīng)該立足學(xué)生自身實際，著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，分清影響長遠(yuǎn)、影響根本的良好習(xí)慣，采取針對性、可操作性、實用性比較強(qiáng)的措施辦法，讓每一名學(xué)生更快更好地養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李楊楊，李明濤. 班級管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[J]. 中華少年，2018，34（19）：157-157.

[2] 王振海. 實施班級精細(xì)化管理培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣[J]. 教師，2017，56（23）：111-111.

[3] 葵國燕. 班級管理與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系探究[J]. 新課程（中學(xué)），2018，78（3）：45-46.