部編教材中“和大人一起讀”的課程實(shí)施策略

付生才

摘要：伴隨著國(guó)家素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，語(yǔ)文課程在改革的過(guò)程中更加重視開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，部編教材中“和大人一起讀”就是典型例子。但這一部分課程內(nèi)容的實(shí)施情況卻并不樂(lè)觀。本文結(jié)合當(dāng)前的教育形式，對(duì)如何開(kāi)展“和大人一起讀”提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程 “和大人一起讀” 實(shí)施策略

正如溫儒敏教授所說(shuō)，“語(yǔ)文的功能是培養(yǎng)讀書(shū)的種子”。教育部充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，因此在編寫(xiě)一年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)增添了全新的“和大人一起讀”的課程內(nèi)容。提高閱讀能力也響應(yīng)了國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召——我們所需要的一定是視野開(kāi)闊的綜合性人才?！昂痛笕艘黄鹱x”這一欄目反映的是教育部希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與“大人”的溝通與互動(dòng)，此課程的開(kāi)展也有利于形成“親子閱讀”和“全民閱讀”的閱讀風(fēng)尚。

一、“和大人一起讀”的課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.老師的苦惱

“和大人一起讀”屬于教材中的課外閱讀部分，受到教學(xué)任務(wù)和課時(shí)要求等各個(gè)方面的限制，很多老師對(duì)于如何開(kāi)展這一部分的內(nèi)容教學(xué)主要有以下兩個(gè)方面的苦惱：一是這一部分的內(nèi)容需不需要占據(jù)課堂時(shí)間，二是如何開(kāi)展這一部分的內(nèi)容教學(xué)。在此背景下，很多老師干脆選擇直接忽略這一部分的內(nèi)容，不講解或者簡(jiǎn)單地交代學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，這樣的實(shí)施方法根本無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.家長(zhǎng)的尷尬

父母可以說(shuō)是“大人”隊(duì)伍的主力軍，但是在現(xiàn)今社會(huì)中，很多家長(zhǎng)工作繁忙，朝九晚五，孩子都是由爺爺奶奶或者姥姥姥爺看管，父母缺乏與孩子的溝通，對(duì)于學(xué)習(xí)上的關(guān)心也大都是集中在考試成績(jī)上。在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，留守兒童更是占據(jù)極大的比例。除了時(shí)間上的問(wèn)題之外，該課程的實(shí)施還受到家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的制約，例如很多家長(zhǎng)受教育程度不高，加上對(duì)孩子缺乏耐心，導(dǎo)致這項(xiàng)課程不能順利開(kāi)展。

3.學(xué)生的困惑

受到自身年齡和心理等方面的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是處于“被動(dòng)”的局面，學(xué)生的困惑主要來(lái)自“大人”。由于“大人”的工作沒(méi)做好，學(xué)生對(duì)于“如何閱讀”和“怎么閱讀”等問(wèn)題就產(chǎn)生了困惑，久而久之也就放松了對(duì)這一部分內(nèi)容的重視，甚至認(rèn)為課下閱讀不重要。

二、“和大人一起讀”的課程實(shí)施策略

1.教師明確職責(zé)，注意引導(dǎo)

作為教師，我們首先需要明確的是“和大人一起讀”這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是可以幫助學(xué)生開(kāi)闊閱讀視野、提高綜合能力的，所以必須引起重視，絕對(duì)不能采取“放任自流”的態(tài)度。其次，要加強(qiáng)引導(dǎo)，引起學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這一方面的重視。我們可以采取以下具體措施來(lái)達(dá)到目的。

（1）任務(wù)“施壓”，引起重視

想要使這項(xiàng)工作順利進(jìn)行需要引起家長(zhǎng)對(duì)于孩子閱讀能力的重視，因此教師首先需要做的是糾正某些家長(zhǎng)心中殘留的錯(cuò)誤意識(shí)——教育是校方的事情，學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行，課后少讀點(diǎn)書(shū)不要緊。為了達(dá)到宣傳效果，教師可以通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)的方式向家長(zhǎng)介紹閱讀能力對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在此環(huán)節(jié)實(shí)施初期，語(yǔ)文教師可以將“和大人一起讀”布置成一項(xiàng)家庭作業(yè)，這種方法在初期十分有效，后期當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)一起閱讀產(chǎn)生習(xí)慣后便能夠自覺(jué)閱讀。

（2）發(fā)放“資料”，注意引導(dǎo)

在此課程實(shí)施過(guò)程中，教師要不間斷地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，例如發(fā)給學(xué)生帶有提示性言語(yǔ)的卡片：“請(qǐng)家長(zhǎng)首先給學(xué)生示例著讀一遍，再陪著學(xué)生讀，最后請(qǐng)學(xué)生自己讀?！边@樣可以提醒家長(zhǎng)需要做什么以及怎么做。同時(shí)，教師還可以充分利用微信群等媒介，及時(shí)在群里上傳優(yōu)秀的親子閱讀的媒體資料，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行閱讀與展示。

（3）多樣“活動(dòng)”，鼓勵(lì)展示

我們可以采取相關(guān)的多樣化的課下活動(dòng)來(lái)進(jìn)行展示，這一方面與教育部所提倡的活動(dòng)教育理念相關(guān)，另一方面可以隨時(shí)掌握“和大人一起讀”課程的實(shí)施情況，以便今后做出相應(yīng)調(diào)整。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我們應(yīng)該秉承“高效”的原則，不能大張旗鼓地搞形式主義，活動(dòng)選擇上也要選擇與提高學(xué)生閱讀能力有關(guān)的活動(dòng)。

學(xué)生年齡雖小，但正值天性活潑、愛(ài)展示的年紀(jì)，在比賽的過(guò)程中還可以適當(dāng)激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有益的。家長(zhǎng)為了自己的孩子會(huì)選擇配合學(xué)生，在參加比賽的過(guò)程中也使得二者的關(guān)系更加親密，可以更好地達(dá)到這一課程的目標(biāo)。

2.家長(zhǎng)克服困難，多點(diǎn)耐心

通過(guò)前文的分析，我們知道家長(zhǎng)方面對(duì)于進(jìn)行這一活動(dòng)的困難主要來(lái)自時(shí)間和文化水平兩個(gè)方面，針對(duì)這些問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展“和大人一起讀”課程。

（1）父母抽空，親自陪同

父母對(duì)于孩子的影響是任何人都不能比擬的，我們希望父母工作再忙也要努力地抽出時(shí)間去陪陪孩子，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。不同于每一篇課文的設(shè)置，“和大人一起讀”課程設(shè)置在活動(dòng)環(huán)節(jié)，這也就意味著家長(zhǎng)不需要每天都陪同孩子進(jìn)行閱讀，只要周末抽出空余時(shí)間就可以很好地與孩子一起完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）長(zhǎng)輩替代，重視閱讀

在特殊情況下，學(xué)生也可以同其他“大人”一起讀，例如爺爺奶奶、姥姥姥爺、家族的其他長(zhǎng)輩，甚至熟悉的社會(huì)人士等。但是一定要向?qū)W生和家長(zhǎng)傳達(dá)的是，千萬(wàn)不可以以沒(méi)有“大人”陪同為由主動(dòng)放棄這一部分的閱讀。家長(zhǎng)在陪同孩子閱讀的過(guò)程中，首先可以示范閱讀，糾正孩子字音，掃清閱讀障礙;其次可以陪讀，這是進(jìn)一步幫助閱讀的重要手段;最后當(dāng)認(rèn)為孩子可以獨(dú)立閱讀時(shí)要適時(shí)放手，讓孩子自己讀。在這個(gè)過(guò)程中，要多多地鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。

（3）科技幫助，減憂(yōu)高效

在當(dāng)今科技大爆炸的時(shí)代，智能手機(jī)幾乎成了生活必需品，家長(zhǎng)們可以充分利用智能手機(jī)、電腦等工具來(lái)達(dá)到和學(xué)生一起讀書(shū)的目標(biāo)。例如，受限于知識(shí)水平和時(shí)間不足的家長(zhǎng)可以下載“懶人聽(tīng)書(shū)”等手機(jī)軟件，在對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)之后讓孩子跟著音頻學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揮“小大人”作用，加強(qiáng)學(xué)生互助與合作

在筆者眼中，劃分“大人”的依據(jù)不應(yīng)該僅僅是年齡，心理上或者某項(xiàng)技能達(dá)到了一定的程度也可以做“大人”，例如同齡人。受家庭教育觀念等各方面的影響，很多小學(xué)生從小就有著不俗的閱讀能力，我們可以充分利用他們這一方面的特長(zhǎng)，讓他們做同學(xué)中的“小大人”，即同學(xué)之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種實(shí)施策略可以在校園內(nèi)進(jìn)行。我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑選，選出識(shí)字較多、閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)作為小組長(zhǎng)，將其他同學(xué)對(duì)應(yīng)分配到各個(gè)小組中，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，每天利用課余時(shí)間幫助小組同學(xué)掃清課下閱讀的識(shí)讀障礙。這是進(jìn)行閱讀的第一步也是至關(guān)重要的一步。小組長(zhǎng)也可以幫助監(jiān)督小組成員，檢查他們是否進(jìn)行了閱讀以及閱讀情況如何。

三、“和大人一起讀”的課程實(shí)施的注意事項(xiàng)

“和大人一起讀”是一項(xiàng)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為新鮮的課程，關(guān)于如何實(shí)施、怎么實(shí)施能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果并沒(méi)有十分一致的方法，不過(guò)教師與家長(zhǎng)在開(kāi)展這一課程時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

1.根據(jù)學(xué)情制定相應(yīng)的實(shí)施策略

所有的教學(xué)策略都是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果和既定目標(biāo)，是為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的，所以必須依據(jù)學(xué)情而定。學(xué)情包括很多方面的內(nèi)容，比如班級(jí)整體學(xué)生的閱讀能力情況，學(xué)生個(gè)體存在的閱讀能力差異，等等，教師在制定教學(xué)策略的時(shí)候要考慮到這些學(xué)情。

2.隨時(shí)掌握情況，了解學(xué)生與家長(zhǎng)的看法，聽(tīng)取建議

要想較好地開(kāi)展這部分的課程內(nèi)容需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這段時(shí)間里，教師要注意加強(qiáng)家校合作，多多地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)在和孩子一起閱讀的過(guò)程中存在的困惑和遇到的問(wèn)題。在進(jìn)行溝通的過(guò)程中，要較大范圍地搜集意見(jiàn)，選取的對(duì)象要具有代表性和針對(duì)性，不能僅僅抽取幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，更要格外關(guān)注平時(shí)較為內(nèi)向、不太善于表達(dá)自己的學(xué)生。

3.家長(zhǎng)對(duì)待孩子要多點(diǎn)耐心

在很多情況下，家長(zhǎng)對(duì)待自己的孩子是缺乏耐心的，甚至容易對(duì)孩子發(fā)脾氣。這是由于家長(zhǎng)與孩子之間過(guò)于熟悉，孩子對(duì)待家長(zhǎng)不像面對(duì)老師時(shí)那樣心存敬畏。低年齡學(xué)段的小學(xué)生因?yàn)樯砗托睦戆l(fā)育等各個(gè)方面都不成熟，注意力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生三心二意情況是很正常的。在這種情況下，家長(zhǎng)要注意與學(xué)生溝通，必要時(shí)可以“約法三章”，或者以做游戲、進(jìn)行比賽的方式在一起學(xué)習(xí)和閱讀。在閱讀過(guò)程中，不能以讀書(shū)遍數(shù)作為評(píng)價(jià)是否完成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，而要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。這才是我們讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初衷。

實(shí)施“和大人一起讀”課程可以提高學(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)，這一課程的實(shí)施需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)三個(gè)方面的共同努力。為了達(dá)到這一課程的既定目標(biāo)，我們需要樹(shù)立正確的閱讀觀念，加強(qiáng)對(duì)于閱讀的重視程度。教師要注意對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)各項(xiàng)互動(dòng)來(lái)監(jiān)督和了解課程的進(jìn)行情況;家長(zhǎng)要克服困難，對(duì)待孩子要多點(diǎn)耐心，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中建立更加親密的親子關(guān)系;社會(huì)各界要為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)！

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