淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

【摘要】在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方式被凸顯出來。然而部分英語教師仍然不能對任務(wù)型教學(xué)法存在一個(gè)正確的認(rèn)知，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題。教師不斷地布置英語任務(wù)學(xué)生卻對其沒有興趣，或者教師設(shè)計(jì)的任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容不相符合。這就需要教師不斷反思、總結(jié)英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。將任務(wù)型教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中享受課堂。本文從小學(xué)英語課堂教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)存在的問題出發(fā)，進(jìn)而提出相關(guān)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);任務(wù)設(shè)計(jì)

【作者簡介】周曉翠，吉林省德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學(xué)。

英語學(xué)習(xí)從小學(xué)抓起已經(jīng)成為公認(rèn)的事實(shí)，這不僅可以幫助小學(xué)生從小掌握一門新型語言，而且通過學(xué)習(xí)英語我們也可以使學(xué)生了解外國的相關(guān)知識。隨著任務(wù)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，小學(xué)英語教師針對這一教學(xué)方法也進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)任務(wù)設(shè)計(jì)在課堂中的地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中提升興趣以及掌握英語的基本知識。筆者認(rèn)為，教師一定要合理利用任務(wù)設(shè)計(jì)，將其貫穿于小學(xué)英語的課堂之中，使得英語課堂更加適合小學(xué)生的英語發(fā)展水平。

一、小學(xué)英語課堂中任務(wù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題

對于小學(xué)生而言，英語這門學(xué)科晦澀難懂，并不像語文那樣從小我們就會接觸，而任務(wù)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在做中學(xué)，可是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語，嚴(yán)重制約著學(xué)生在英語課堂中的發(fā)揮。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)不合理。每一個(gè)小學(xué)生的性格特征以及認(rèn)知水平都是不同的，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)往往就會忽略這一點(diǎn)，這就容易導(dǎo)致任務(wù)過難，學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù);或者是任務(wù)過于簡單，學(xué)生總覺得提不起興趣。

2.教師重視度不足。一些教師對該板塊重視程度不足，制約著小學(xué)英語教學(xué)效果，需要采取措施改進(jìn)，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。由于一些任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，忽視優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)安排不到位，制約其作用發(fā)揮。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)探究

針對上述問題，筆者探索了一些較好的解決方案，希望可以在小學(xué)英語課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)中發(fā)揮一定的作用。

1.設(shè)計(jì)趣味性任務(wù)。小學(xué)生的思維能力相較于成年人來說是相對薄弱的，并且他們的注意力很容易被其他事情打散掉，教師平平無奇的講述很難吸引其注意力?；谛W(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須要以趣味性為主，能設(shè)計(jì)能夠充分激發(fā)其興趣的問題。只有小學(xué)生的注意力被任務(wù)成功地調(diào)動起來，才能夠真正以主人公的姿態(tài)融入課堂教學(xué)中。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重其趣味性，將課程與任務(wù)有效的聯(lián)合起來，提高學(xué)生注意力。

例如在學(xué)習(xí)滬教版五年級下冊八單元《Buying clothes》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入：教師假扮成一位服裝店的店員，學(xué)生充當(dāng)顧客，教師向?qū)W生用英語詢問學(xué)生想要買什么？上衣還是褲子？想要買什么顏色的衣服？學(xué)生用英語來進(jìn)行回答。這樣類似于角色扮演的任務(wù)，作為扮演者的學(xué)生對其自然是十分投入的。學(xué)生做到對英語課堂百分百的投入，教學(xué)效果不言而喻。用這樣游戲型的任務(wù)導(dǎo)入課堂，充分發(fā)揮英語的趣味性。

2.設(shè)置生活化任務(wù)。生活情境法是教師教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的方法，生活與實(shí)際息息相關(guān)，生活化的語言能夠喚起學(xué)生的興趣，同時(shí)也更容易讓人理解清楚。英語對于學(xué)生來說之所以難以理解，就在于其陌生感。而運(yùn)用情境法可導(dǎo)入生活化的任務(wù)，可以充分使學(xué)生感受到熟悉感，從而投入到課堂任務(wù)之中。因此，在小學(xué)英語任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)盡量地將生活性任務(wù)運(yùn)用于課堂當(dāng)中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正感受到英語的實(shí)用性。

例如在學(xué)習(xí)滬教版五年級下冊六單元《Holiday》時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置這樣的生活化，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)這樣的生活化情境，現(xiàn)在暑假已經(jīng)到了，你打算怎樣安排自己的假期呢？是在家讀書還是去自己喜歡的地方旅行？想要去哪里旅行？為什么？教師給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生在教師構(gòu)建的情境當(dāng)中進(jìn)行自由的想象，然后用英語將其表述出來。教師將情境與課堂結(jié)合起來，有利于其在任務(wù)過程中暢所欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)交際型任務(wù)。英語是一門學(xué)科，更是一門語言，然而在目前的英語課堂中，一些學(xué)生與教師均認(rèn)為成績是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知使學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到真正的發(fā)展。新課改要求在小學(xué)英語課堂中，教師必須注重發(fā)揮英語的語言作用。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要多注重學(xué)生之間的語言交流設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)交際性任務(wù)，使學(xué)生之間能夠用英語實(shí)現(xiàn)簡單的對話，在交際對話的過程中提升自己的語言能力。

三、結(jié)語

任務(wù)設(shè)計(jì)是一種開放性的教學(xué)活動，主要目的是讓學(xué)生以完成教學(xué)任務(wù)的方式進(jìn)而促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。作為一名新課改背景下的教師，一定要學(xué)會這一新型的教學(xué)方法，幫助學(xué)生的英語水平更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

[1]田媛.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育， 2016（20）：179-179.

[2]張麗英.淺談小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的主要步驟[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）：60.