運用思維導圖教學模式 促進小學英語課堂教學

【摘要】小學英語是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學生的語言思維及表達能力，更會關(guān)系到其終身的學習。為了保證教學質(zhì)量，小學英語教師應在課堂教學中積極應用思維導圖這一教學模式，以更為靈活和豐富的方式進行授課，進而培養(yǎng)學生具備較強的語言能力。思維導圖是一種很好的方法引導小學生去學習英語，提升小學生的學習興趣，打好英語基礎。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;小學英語;課堂教學

【作者簡介】張銀，江蘇省宿遷市實驗小學南校區(qū)。

相對于更高時期的學生來說，小學時段的學習工作是非常輕松和自由的，但也是為以后打下基礎非常重要的時刻。思維導圖是一種行之有效的方法能夠提升小學生的英語水平，促進小學生英語教育的發(fā)展。

一、了解思維導圖對英語教學的影響

1.思維導圖介紹。思維導圖是利用圖文并重的妙技，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等創(chuàng)建記憶鏈接。

2.思維導圖對英語教育的影響。思維導圖井然有序、互相關(guān)聯(lián)，有助于學生英語機械記憶，培養(yǎng)學生自主梳理英語知識的能力。

二、思維導圖在英語教學中的優(yōu)勢

1.營造輕松活躍的課堂氣氛。教師在教授英語課時， 不要一味地只按照課本上講，不妨用彩筆畫出關(guān)鍵知識點的思維導圖，對小學生來說，他們對五顏六色的線條和圖形都非常敏感和感興趣， 如此可以增強他們的相關(guān)記憶力，掌握知識內(nèi)容。

2.提升學習效率。思維導圖這種教學方法講究的是重點，能夠適當?shù)纳釛壱恍┘氈δ┕?jié)的無用知識。 它通過關(guān)鍵詞向外引發(fā)，把所有重點知識進行一個完整的連接， 讓學生本人形成一個完整知識框架，根據(jù)自己的實際學習情況進行自我整合、知識選擇。

3.增強學生的學習興趣。唯有學生的學習興趣提高了，學習成績自然才會一日千里。 各異的圖畫，顏色會吸引小學生的注意力，因此在繪制思維導圖時要盡量使用不同顏色和線條。 顏色和圖像能夠給思維導圖增添生命力和跳躍感，如此便能激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)學生記憶，思維，想象力和創(chuàng)新精神。

4.開拓學生的創(chuàng)造性思維。在英語學習的過程當中，教師只是起到督促作用，真正學習的主體應該是學生。假使學生能夠完全地掌握思維導圖的學習方法，那學生就可以把自己的想法融合進思維導圖里，根據(jù)自己的需求進行學習，不斷進行總結(jié)、從中發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)造性英語學習思維。

三、在小學英語教學中應用思維導圖的作用

1.能夠幫助教師創(chuàng)設出更加積極的環(huán)境。絕大多數(shù)小學英語課堂教學中， 小學生已經(jīng)成為教學主體，所以教師如果采用思維導圖進行教學，利用相應的文字和圖形，能夠創(chuàng)設出更加主動、積極、相互協(xié)作的教學環(huán)境，進而提高教學水平。

2.能夠有效激發(fā)小學生創(chuàng)造能力。在小學英語教學中應用思維導圖， 能夠有效激發(fā)小學生的創(chuàng)造能力。 和其他的教學模式相比較，思維導圖有著更高的多樣性和靈活性，此外，教師還能在課堂上根據(jù)學生的實際情況進行合理調(diào)整， 按照實際的教學內(nèi)容， 設計并創(chuàng)新思維導圖，從而有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。

3.能夠有效提高教學水平。在以往的教學中，小學英語教師通常都利用單一的、以文字記錄為主要方式的教學方法，該方法比較枯燥，很難激起小學生學習英語的興趣，且教學效率不高。 而思維導圖這一教學方法一方面能夠?qū)ο鄳闹R結(jié)構(gòu)進行有效樹立， 同時還能展現(xiàn)更多的英語知識給小學生，從而提高教學水平。

四、思維導圖的應用

1.整合新舊單詞。單詞在英語學習中扮演著舉足輕重的角色，所以在學生記憶單詞時，教師可以用思維導圖引導學生按照相關(guān)主題的一定順序去記憶新舊單詞。

2.提升英語寫作水平。英語寫作一直是小學生面臨的一大難題，大多數(shù)情況下寫出來的文章是雜亂無章。要想改變這一現(xiàn)狀，我們可以先利用思維導圖啟發(fā)學生先列提綱，在開始寫作前，寫出一段段簡單的短語然后銜接起來，最后進行整理，這樣寫出來的文章就會有條理，有順序，沒有錯誤。這種寫作方式的運用，能夠讓小學生把握寫作的基本構(gòu)造，巧妙運用基本語句提升英語寫作水平。

3.加強英語閱讀能力。英語閱讀是英語學習的一項重點內(nèi)容。對小學生來說，英語文章中有許多生詞和不理解的句子，不能把握整體文章的結(jié)構(gòu)和含義，學習起來非常吃力。所以教師不妨制作思維導圖對課文進行梳理，讓學生對課文結(jié)構(gòu)有個大致的了解和把握，通過重點詞的學習能夠?qū)⒄n文完整的領悟出來，進而提高學生的組織能力和閱讀能力。

4.幫助復習。對小學生來說，復習對學習成績是一個非常重要的階段。在復習過程中，需要掌握的內(nèi)容廣泛眾多，小學生們很容易把類似的知識混淆，而運用思維導學可以根據(jù)每個階段的英語復習內(nèi)容搭建知識結(jié)構(gòu)，對不同的內(nèi)容進行分類整理，復習起來就會更加輕松、方便。

綜上所述，隨著社會的連續(xù)發(fā)展，教學模式也在連續(xù)的進行改革和創(chuàng)新。小學時期的英語教學對學生是異常重要的，這個時期如果沒有打好基礎，會影響未來的發(fā)展。社會對于小學英語的學習越來越重視，所以思維導圖在小學英語教學中的應用更加廣泛，它提高了課堂學習效率，增強了學生學習的積極性，為小學英語教學做出了巨大貢獻。

參考文獻：

[1]邱玉珍.思維導圖在小學英語教學中的應用[J].新教育，2014（10）.