情景語(yǔ)境下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑

【摘要】世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展推動(dòng)了英語(yǔ)教育的普及，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的就是詞匯的積累，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的東西。本文所探討的主要內(nèi)容就是在情景語(yǔ)境之下，教室應(yīng)該怎樣創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】情景語(yǔ)境;初中英語(yǔ)詞匯教學(xué);相關(guān)途徑

【作者簡(jiǎn)介】張莉（1981-），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校，教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”科學(xué)規(guī)劃課題《基于教學(xué)語(yǔ)境下的農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練下的應(yīng)運(yùn)探究》研究成果之一，課題批號(hào)：BY[2019]G340）。

英語(yǔ)的基礎(chǔ)教育包括很多個(gè)方面，但是最重要的是關(guān)于詞匯方面的教學(xué)，與此同時(shí)詞匯方面的教學(xué)也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中比較難的一部分，因此，教師要對(duì)這方面引起高度的重視，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要從現(xiàn)代化的角度來(lái)進(jìn)行突破，促進(jìn)教學(xué)理念和教育手段的與時(shí)俱進(jìn)，充分抓住現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)遇，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。無(wú)論是在普通的英語(yǔ)測(cè)試活動(dòng)當(dāng)中，還是在英語(yǔ)等級(jí)考試中，對(duì)于詞匯量的考核都是必備的，如果學(xué)生的詞匯量不夠，那么就無(wú)法明白考試的內(nèi)容，因此，我國(guó)必須要加強(qiáng)在這方面的教育。

一、情景語(yǔ)境的相關(guān)含義以及發(fā)展歷程

1.情景語(yǔ)境的含義。語(yǔ)境是文學(xué)領(lǐng)域方面一個(gè)總的概括，一個(gè)專業(yè)的理論名詞在不同的文學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中、語(yǔ)言研究當(dāng)中、學(xué)科當(dāng)中都有不同的定義，在不同的環(huán)境之下，會(huì)產(chǎn)生不同的語(yǔ)境。因此，在不同的語(yǔ)言環(huán)境之下，所產(chǎn)生的語(yǔ)境是不同的，這就體現(xiàn)了語(yǔ)境和實(shí)際生活的聯(lián)系是緊密的，是依賴人類的各種生產(chǎn)以及交流。

2.情景語(yǔ)境的發(fā)展。早在20世紀(jì)初就有人提出了語(yǔ)境的這一說(shuō)法，并且已經(jīng)開(kāi)展了，在這方面的研究，英國(guó)著名的人類學(xué)家馬林諾夫斯基，最早開(kāi)始了，在這方面的研究，并且將語(yǔ)境總結(jié)為語(yǔ)言性環(huán)境和非語(yǔ)言性環(huán)境責(zé)兩大類，一個(gè)存在于上下文聯(lián)系當(dāng)中，而另一個(gè)則是存在一定的情景和文化氛圍當(dāng)中。在這之后，越來(lái)越多的人關(guān)注語(yǔ)境這一說(shuō)法，并且不斷豐富，在這方面的含義內(nèi)容。

二、詞匯分類的相關(guān)含義

詞匯并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的相加名詞，只會(huì)這一個(gè)詞，涵蓋了三大內(nèi)容分別是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法，單詞是我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話當(dāng)中或者是寫作當(dāng)中最基本的語(yǔ)句構(gòu)成單位，而詞匯當(dāng)中里面還包含了語(yǔ)法知識(shí)，是對(duì)一種語(yǔ)言當(dāng)中所使用的詞的一個(gè)總的概括，是一個(gè)整體，如果用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)概括詞和詞匯之間的關(guān)系的話，那么此事子集，詞匯是一個(gè)整體，詞蘊(yùn)含在詞匯當(dāng)中。任何一種語(yǔ)言都是由本土語(yǔ)言和一些外來(lái)詞匯所組成的，英語(yǔ)也不例外，在英語(yǔ)詞匯當(dāng)中也存在著一些外來(lái)詞匯，但是本土詞匯仍然是英語(yǔ)基本詞匯當(dāng)中的主流，英語(yǔ)詞匯的數(shù)量是龐大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了100多萬(wàn)。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提高詞匯方面的教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

1.詞匯教學(xué)方面的現(xiàn)狀。詞匯是英語(yǔ)交流以及寫作活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)基礎(chǔ)，但同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師占據(jù)者課堂的主體地位，所以，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以英語(yǔ)單詞跟讀的方式來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，這種方式對(duì)于學(xué)生而言是枯燥的，并且對(duì)于學(xué)生在詞匯方面的檢測(cè)手段通常是聽(tīng)寫，對(duì)于這一手段，學(xué)生內(nèi)心是排斥的，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的一種教學(xué)氛圍之下，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥力度越來(lái)越大。因此，教師必須在這方面作出改革。

2.針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所存在的問(wèn)題提出的相關(guān)解決措施。第一，新舊知識(shí)相互交錯(cuò)，降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度。教師在教學(xué)新的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，可以通過(guò)舊的英語(yǔ)單詞來(lái)作為引導(dǎo)，這樣寄給學(xué)生復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)到了新的單詞，同時(shí)，還降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了學(xué)生的記憶。第二，通過(guò)一些熱門的話題來(lái)引入新詞匯的教學(xué)。目前，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些新詞匯是比較敏感的，因此，教師可以充分抓住網(wǎng)絡(luò)的力量，在詞匯教學(xué)的時(shí)候?qū)⑿聠卧~引入到學(xué)生感興趣的話題當(dāng)中，從而讓學(xué)生字?jǐn)?shù)地投入到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第三，合理的利用頭腦風(fēng)暴法。教師可以給學(xué)生傳授相關(guān)詞匯積累和記憶的方法，不要總是讓學(xué)生陷入死記硬背的循環(huán)當(dāng)中，比如說(shuō)單詞的聯(lián)想法，類比法，在教學(xué)animal的時(shí)候，還可以給學(xué)生普及，在這一類型的其他單詞，讓學(xué)生抓到這些單詞的共同點(diǎn)，從而便于學(xué)生記憶。第四，將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在進(jìn)行新單詞教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示活該單詞相關(guān)的一些圖片或者是視頻，從而吸引學(xué)生在課堂上的注意力，并且這種方式可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，將單詞具體化，有利于嘉祥學(xué)生在這方面的理解。第五，以英語(yǔ)歌曲或者是視頻作為導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于歌曲和視頻的洞察力是比較高的，因此，教師通過(guò)這種形式和手段讓詞匯教學(xué)日常化，同時(shí)，讓詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。

綜上所述，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重中之重，因此，教師必須要強(qiáng)化在這方面的教學(xué)，不斷豐富只會(huì)教學(xué)的內(nèi)容和手段，建立輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉丹.情景語(yǔ)境下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略微探[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（9）：105-107.