語文教學中如何有效提高學生習作水平

陳彩英

摘 要：在小學階段語文學科教學過程中，對于學生而言，習作訓練學習通常是極為重要的一項任務(wù)，同時也是需要著力攻克的一個難點?，F(xiàn)實中，小學語文教師向?qū)W生強調(diào)了習作訓練的重要性，并在相關(guān)教學活動中投入了較多精力，但依然有很多學生對習作實踐抱有抵觸心理，學習鍛煉效果欠佳。由此，小學語文教師就有必要持續(xù)進行探索總結(jié)活動，逐步提升指導教學能力，為學生提供科學指引，促使學生習作水平迅速提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；習作訓練；教學策略

縱觀小學階段一直以來的語文習作訓練工作可知，任課教師最終難以取得預(yù)想教學效果的原因是多方面的，其中較值得注意的是，他們中很多人一直沿用著傳統(tǒng)的教學模式，即以理論解說、評價為主，強調(diào)對優(yōu)美語句的背誦與套用等，而這些行為都在不同程度上對學生平時習作訓練產(chǎn)生了不利影響。鑒于此，平時教學過程中，小學語文教師就有必要不斷汲取新的科學教學理念，并在其指引下對自己的實際教學行為做出一定的改變，優(yōu)化學生學習鍛煉環(huán)境，提升教學質(zhì)量。

一、引入競賽元素，激發(fā)學生習作訓練興趣

平時針對小學生展開習作訓練教學活動的時候，每一個教師都需要認識到學生主體積極性的重要性，因為只有基于他們的有效配合，既定教學目標才可能順利達成。據(jù)此，平時教學過程中，小學語文教師就可以適時引入競賽元素，為學生創(chuàng)設(shè)一個活躍且具有一定緊張性的學習環(huán)境，激發(fā)學生的強烈習作訓練興趣，為接下來的有效教學助力。

例如，在一次專門的習作訓練教學課堂上，我首先花費一定時間對習作實踐鍛煉方法與技巧等基礎(chǔ)性知識進行了詳細講解，但是并沒有止步于此，而融合競賽元素進行了深一步教學訓練。具體而言，我首先為學生布置了一個習作任務(wù)，即學生們需要將自己想象成大自然中的一種植物或者是一種動物，以它們的視角來描繪自然環(huán)境以及人類行為等。接著，我就要求學生在規(guī)定的課堂時間里進行短文創(chuàng)作，同時還對相關(guān)獎勵進行了說明，即對于所寫文章較為優(yōu)秀的前三名同學，我將給予他們一定的物質(zhì)獎勵等。上述教學活動充分利用了小學生所具有的爭強好勝特性，因而很自然地就將他們的注意力聚焦到了相關(guān)教學活動中，大大增強了學生的習作訓練興趣。

二、強調(diào)生活記錄，豐富學生習作素材積累

在具體進行習作訓練學習活動的時候，小學階段學生所面臨的首要問題就是可以明確文章的大體框架，但是卻不知道以什么樣的內(nèi)容來豐富文章，使其變得有血有肉，而這則主要是由學生缺乏生活素材積累所造成的。為了改善這一狀況，小學語文教師就需要經(jīng)常為學生布置一定的生活觀察與記錄作業(yè)，鼓勵學生留心生活中每一件印象較為深刻的事情，以慢慢豐富自身習作素材積累，為深一步鍛煉發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，平時教學過程中，每天在完成《詹天佑》《窮人》等課文教學任務(wù)之后，進入作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，除了一般性復習練習作業(yè)，我通常還會額外為學生布置一項生活觀察記錄作業(yè)。即在課下的時候，每一個學生都需要留意自己在學校、家庭生活中所看到的或經(jīng)歷的事情，以語言文字形式將這些事情記錄下來，同時寫出自己的感受與感悟等。具體內(nèi)容可以是生活中極小的一件事，如在放學路上看到兩個小朋友因為一件很小的事情而爭吵了起來；學校課間的時候，一名同學因為課上沒有聽懂老師講解而感到非?？鄲?，這時另一名同學積極上前給予了幫助；等等。久而久之，每一個學生都可以慢慢積累起豐富的語文習作素材，那么在實際創(chuàng)作過程中，學生就可以很快地從腦海中搜尋到符合相應(yīng)主題的內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)完成創(chuàng)作鍛煉任務(wù)，提高習作水平。

三、引導趣味閱讀，增加學生習作語言儲備

在帶領(lǐng)學生展開習作教學活動的時候，小學語文教師不僅需要幫助學生積累豐富的可用生活素材，更要在此基礎(chǔ)上加強對學生語言表達能力的訓練，否則，學生心中有著豐富的素材，而如果無法付諸筆端的話，一切都是徒勞。鑒于此，平時教學工作中，小學語文教師就需要在全面了解學生各方面情況的基礎(chǔ)上引導學生進行趣味閱讀，益于學生主動汲取優(yōu)秀文章中的應(yīng)用詞語、語言表達技巧等，增加學生習作語言儲備，益于其創(chuàng)作語言表達能力大幅度提升。

例如，在完成《少年閏土》這一課相關(guān)教學任務(wù)之后，為了助力學生習作訓練活動，我就為他們布置了一定的課下閱讀任務(wù)，同時考慮到學生的興趣問題而對閱讀形式進行了一定的調(diào)整。具體而言，我先為學生們推薦了幾篇魯迅的其他文章，如《阿Q正傳》《從百草園到三味書屋》等等，接著，我就將班級學生劃分成了一個個的閱讀學習小組，同時要求他們在課下的時候一起誦讀文章，同時每個同學都需要就自己認為較為經(jīng)典的語句進行詳細分析闡述，進而大家共同進行交流討論，切實把握文章中諸多精彩的表達語句，并內(nèi)化為自己的語言儲備。這樣，學生在進行習作鍛煉時就擁有了良好的語言助力，益于大大增強習作的文學性，提高文章的質(zhì)量。

四、重視實踐練習，強化學生習作鍛煉效果

對于小學階段的學生而言，其要想促使自身語文習作水平大幅度提升，就不能只依靠聽講活動，更重要的是要加強自主練習，以在不斷實踐改進中獲得有益發(fā)展。鑒于這種情況，平時進行語文習作教學訓練活動的時候，小學階段各任課教師雖然不能像以往那樣要求學生進行超負荷創(chuàng)作練習，但是也要在適當范圍內(nèi)為學生布置一定量的創(chuàng)作實踐任務(wù)，以不斷強化學生習作鍛煉效果，促使其習作水平逐步提升。

例如，平時教學過程中，在意識到適當練習活動的重要性之后，首先，我每天都會為學生布置一項日記寫作任務(wù)，要求學生不間斷地進行小篇幅習作實踐鍛煉，以逐步豐富經(jīng)驗積累，穩(wěn)步提升相關(guān)能力。其次，一般而言，我每個星期都會為學生們布置一項較長篇幅的規(guī)范文章創(chuàng)作任務(wù)，要求學生按照既定要求進行專門練習，以進行深一步訓練。久而久之，通過長期的上述實踐練習活動，每一個學生都可以慢慢總結(jié)出自己的不足，并且探尋到改進完善的方法，以升華習作實踐效果，提高習作能力水平。

總之，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在小學語文學科教學過程中，習作教學部分的重要性更加凸顯，每一個教師都需要進一步加大對相關(guān)教學工作的關(guān)注力度。在此基礎(chǔ)上，教師還需要在不斷研究活動的助力下持續(xù)革新優(yōu)化具體教學指導策略，為所負責班級每一個學生提供科學有效的指引，助力其語文習作水平穩(wěn)步提升。

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