“PCE”教學法聯(lián)合形成性評價教學模式在兒科住院醫(yī)師培養(yǎng)中的應用

謝麗

[摘要]目的：評價“PCE”教學方法相配合形成性評價教學模式實施于兒科住院醫(yī)師培養(yǎng)中的效果及意義。方法：對本醫(yī)院培養(yǎng)的30例兒科住院醫(yī)師實施項目計算資料分析，2018.01-2018.12是納入時間，依據(jù)隨機數(shù)字表法實行分組，一組納入15例，試驗組采用“PCE”教學方法相配合形成性評價教學模式，對照組采用傳統(tǒng)單向教學方法，對兩組出科時問卷評價表滿意統(tǒng)計率、出科時考試成績分數(shù)值實行比對。結(jié)果：試驗組出科時問卷評價表滿意統(tǒng)計率高于對照組統(tǒng)計指標結(jié)果，表明數(shù)據(jù)值指標分析結(jié)果統(tǒng)計學意義

[關(guān)鍵詞]“PCE”教學法;形成性評價教學模式;兒科;住院醫(yī)師

[中圖分類號]R 4;6642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）19-0206-02

兒科學具有比較高的專業(yè)性，存在比較廣泛的知識范圍，具有較高的教學困難?，F(xiàn)今，傳統(tǒng)教學方式難以滿足兒科學教學需求，所以，選取有效教學方式十分關(guān)鍵。本文將2018.01-2018.12本醫(yī)院培養(yǎng)的30例兒科住院醫(yī)師收入調(diào)查數(shù)據(jù)值資料，對“PCE”教學方法和形成性評價教學模式相配合運用在兒科住院醫(yī)師培養(yǎng)中的效果與意義實施評定。

1資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料將本醫(yī)院培養(yǎng)的30例兒科住院醫(yī)師（選自2018.01-2018.12）歸人項目分析數(shù)據(jù)指標資料，實施分組的時候參考隨機數(shù)字表法，一組歸人15例。對照組：年齡最大26歲，年齡最小21歲，其年齡均值是（24.36±0.25）歲;男性和女性相比是8比7。試驗組：年齡最大27歲，年齡最小22歲，其年齡均值是（24.41±0.32）歲;男性和女性相比是9比6。對兩組兒科住院醫(yī)師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)值資料實施比較，未顯示數(shù)據(jù)值指標分析結(jié)果統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法（1）對照組兒科住院醫(yī)師采取傳統(tǒng)單向教學方法：臨床帶教教師予以兒科住院醫(yī)師相關(guān)知識介紹，且和臨床問診、查體檢查、教學查房等予以聯(lián)合，對兒科住院醫(yī)師實施教學干預。（2）試驗組兒科住院醫(yī)師采取“PCE”教學方法和形成性評價教學模式相配合：①參考教學大綱內(nèi)容，選取典型病例，為兒科住院醫(yī)師詳細講解病例資料，參考兒科住院醫(yī)師實際水平情況，對教學內(nèi)容予以區(qū)分，分成一些小問題，標明對應答案。②讓兒科住院醫(yī)師根據(jù)問題實施分組搜集關(guān)文獻資料，使兒科住院醫(yī)師對討論問題予以總結(jié)。③將教為主改為將導為主，實施兒科住院醫(yī)師討論之前，采取多媒體示教室，兒科住院醫(yī)師詳細講解核心知識內(nèi)容。④將問題用作基礎(chǔ)予以病例實施討論分析，使兒科住院醫(yī)師經(jīng)由問診以及查體，讓兒科住院醫(yī)師得到病例信息，且和有關(guān)教科書內(nèi)容、文獻內(nèi)容等予以結(jié)合，使兒科住院醫(yī)師將病例的疾病診斷方法和治療方案提出，使兒科住院醫(yī)師開展組間討論，教師予以兒科住院醫(yī)師適宜指導，予以兒科住院醫(yī)師循證醫(yī)學相關(guān)知識和理念。⑤鼓舞兒科住院醫(yī)師存在的優(yōu)處，且指出和改正兒科住院醫(yī)師不足的地方，參考兒科住院醫(yī)師的表現(xiàn)狀況，對教學模式予以改善，予以兒科住院醫(yī)師的教學過程評估，予以進一步完善。

1.3相關(guān)指標研究兩組兒科住院醫(yī)師出科時問卷評價表滿意統(tǒng)計率、出科時考試成績分數(shù)值。①出科時采取本醫(yī)院自己設(shè)計的問卷評價表評估兒科住院醫(yī)師對教學內(nèi)容以及教學效果的滿意狀況，主要包含案例教學信息量方面滿意狀況、案例理解程度方面滿意狀況、收獲幫助方面滿意狀況、引起學習興趣方面滿意狀況、對環(huán)節(jié)感興趣方面滿意狀況、對病案內(nèi)容的掌握程度方面滿意狀況等，包含不滿意項目、較滿意項目、滿意項目。②出科考試包含問診方面、體格檢查方面、病例書寫方面、病例分析討論方面，統(tǒng)計出科考試成績，共100分。

1.4統(tǒng)計學分析兒科住院醫(yī)師計量資料（出科時考試成績分數(shù)值）、計數(shù)資料（出科時問卷評價表滿意統(tǒng)計率）依次以均數(shù)±標準差（x±s）、例數(shù)（n）或是率（%）開展描述，依次予以t檢驗以及X檢驗，兒科住院醫(yī)師指標分析添加到SPSS10.0實施分析研究，P<0.05，顯示數(shù)據(jù)值指標分析結(jié)果統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1兩組兒科住院醫(yī)師出科時問卷評價表滿意統(tǒng)計率 數(shù)據(jù)值經(jīng)由比較分析，試驗組兒科住院醫(yī)師出科時問卷評價表滿意統(tǒng)計率相比較于對照組兒科住院醫(yī)師統(tǒng)計指標結(jié)果得到提升，顯示數(shù)據(jù)值指標分析結(jié)果統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

2.2兩組兒科住院醫(yī)師出科時考試成績分數(shù)值數(shù)據(jù)值經(jīng)由比較分析，試驗組兒科住院醫(yī)師出科時考試成績分數(shù)值相比較于對照組兒科住院醫(yī)師統(tǒng)計指標結(jié)果得到提升，顯示數(shù)據(jù)值指標分析結(jié)果統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3 討論

現(xiàn)今，醫(yī)學校逐漸開展醫(yī)學教育改革，選擇有效教學方法十分關(guān)鍵?！癙CE”教學方法相配合形成性評價教學模式能夠促使兒科住院醫(yī)師的學習激情提升，將兒科住院醫(yī)師的主觀能動性得以激發(fā)，促使其綜合能力提升。而且，“PCE”教學方法相配合形成性評價教學模式可以對存在的問題不斷反饋，予以教學及學習指導與改進，促使教學質(zhì)量顯著提升。

此文相關(guān)數(shù)據(jù)值體現(xiàn)出，和傳統(tǒng)單向教學方法實行比對，采用“PCE”教學方法相配合形成性評價教學模式的兒科住院醫(yī)師出科時問卷評價表滿意統(tǒng)計率提升，兒科住院醫(yī)師出科時考試成績分數(shù)值提高?！癙CE”教學方法相配合形成性評價教學模式有助于兒科住院醫(yī)師的綜合能力培養(yǎng)，促使帶教能力提升，獲得良好教學效果。

綜上所述，在兒科住院醫(yī)師培養(yǎng)中應用“PCE”教學方法相配合形成性評價教學模式體現(xiàn)出較好教學效果，展示出重要教學優(yōu)越性。