如何發(fā)揮憲法教育在思想政治課中的效能

劉雄志

摘 要：依法治國(guó)，關(guān)鍵是以憲治國(guó)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治國(guó)家，必須要發(fā)揮人民群眾的主體作用，作為主體中關(guān)鍵部分的青少年，法治教育程度如何將直接影響著依法治國(guó)的成效，思想政治課堂上的憲法教育對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的意義，本文就高中思想政治課堂如何滲透憲法教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：憲法教育；政治課效能

一、進(jìn)行憲法教育的重要意義

憲法，是國(guó)家的根本法，具有最高的法律效力，一切組織和個(gè)人都必須以憲法為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。依法治國(guó)，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略。而依法治國(guó)的核心就是依憲治國(guó)。依法治國(guó)和依憲治國(guó)，需要發(fā)揮人民群眾的主體作用，需要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的法治教育，尤其是憲法教育，讓廣大青少年特別是高中學(xué)生負(fù)起維護(hù)憲法尊嚴(yán)、保證憲法實(shí)施的職責(zé)。

二、憲法教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1、老師片面追求高考升學(xué)率，忽視對(duì)高中生的憲法教育。

當(dāng)前，盡管國(guó)家積極推進(jìn)素質(zhì)教育，積極提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。但是，很多學(xué)校還是片面追求升學(xué)率，片面追求一本上線人數(shù)，認(rèn)為：一本上線人數(shù)多，教育教學(xué)成績(jī)就突出，學(xué)校就變成了名校；憲法宣傳教育是國(guó)家的事情，是宣傳部門的事情，因此，對(duì)學(xué)生憲法的教育沒(méi)有認(rèn)真去抓，結(jié)果導(dǎo)致高中生對(duì)憲法的了解很少，使學(xué)生成為了新時(shí)代的“法盲”。

2、政治教材憲法的內(nèi)容過(guò)于分散。

在現(xiàn)行高中《思想政治》教材中，關(guān)于憲法的論述在《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》都有體現(xiàn)，但是只是滲透在教材里而已，比較分散，這樣的設(shè)置不利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，在記憶和理解層面，較難從整體上把握，從而影響到整體的學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)校課程設(shè)置不合理。

很多學(xué)校在辦學(xué)理念上是基于單純追求升學(xué)率，所以，在課程設(shè)置方面，沒(méi)有按照國(guó)家的《教學(xué)大綱》要求開足課程，壓縮了《思想政治》的授課時(shí)間，客觀上使得憲法教育沒(méi)有得到時(shí)間上的安排，憲法教育失去了載體，效果大打折扣。

4、部分政治教師憲法知識(shí)欠缺，憲法教育資源開發(fā)能力較差。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，由于一般政治教師只在大學(xué)階段研習(xí)過(guò)《法律基礎(chǔ)》這門課程，對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)停留在啟蒙層次，而高考憲法知識(shí)直接考察的缺失又使得政治教師很少直接在課堂中對(duì)憲法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更談不上對(duì)憲法知識(shí)進(jìn)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行研究了。這種意識(shí)直接影響到憲法教育資源的整合和開發(fā)。

三、發(fā)揮憲法教育在思想政治課中效能的探索

1、堅(jiān)持立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，落實(shí)依法治國(guó)的國(guó)家治理理念。

高中生，是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。學(xué)校要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格按照國(guó)家教育大綱的要求開足《思想政治》課程，著眼于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人才。認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于青少年法治教育從娃娃抓起的指示精神，培養(yǎng)高中生的法治意識(shí)，把憲法教育納入高中思想政治教育的全過(guò)程。

2、加強(qiáng)對(duì)思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高思想政治教師的法治知識(shí)水平和傳授能力。

堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式提升思想政治老師的業(yè)務(wù)能力。邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校集中培訓(xùn)老師，通過(guò)專家講授、學(xué)員研修、專家和學(xué)員互動(dòng)交流、學(xué)員撰寫心得體會(huì)這些形式來(lái)提升思想政治老師的業(yè)務(wù)水平。選送優(yōu)秀的教師到憲法教育開展得好的先進(jìn)地區(qū)去取經(jīng)，學(xué)習(xí)別人在憲法教育方面的先進(jìn)理念，交流教育工作方法，汲取別人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式來(lái)提高學(xué)校思想政治教師的專業(yè)水平。

3、立足思想政治課堂，守住憲法教育的主陣地。

必須立足思想政治課堂對(duì)高中生進(jìn)行憲法教育。課堂上思想政治教育要堅(jiān)持憲法原則，而憲法原則是可以作為憲法概念和憲法規(guī)范的本源的具有指導(dǎo)性、概括性、穩(wěn)定性的原理和準(zhǔn)則。高中思想政治在課堂上的憲法教育應(yīng)當(dāng)以憲法原則為主，其內(nèi)涵和要求有三：一、憲法原則是憲法概念和憲法規(guī)范的高度抽象，對(duì)憲法概念和憲法規(guī)范起指導(dǎo)和定向作用。二、在高中思想政治必修二《政治生活》教材中，分布闡述了國(guó)家、公民、政治制度等知識(shí)，而這些知識(shí)的背后雖涉及部分憲法規(guī)范，但這些規(guī)范只是在知識(shí)拓展部分作為教材觀點(diǎn)的論據(jù)出現(xiàn)，但卻無(wú)一例外的體現(xiàn)了我國(guó)憲法的基本原則。三、我國(guó)憲法原則主權(quán)在民原則、法治原則、權(quán)力制衡原則。它是憲法與道德價(jià)值的橋梁和紐帶，始終體現(xiàn)著憲法的本質(zhì)和根本價(jià)值，是憲法的靈魂，因此，將憲法原則作為高中思想政治課憲法教育的立足點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生憲法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心目標(biāo)。

4、創(chuàng)新思想政治課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

教學(xué)模式和教學(xué)方法是憲法教育的途徑。如何提高憲法教育的質(zhì)量和效果，就需要積極探索有效的教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授法和講解法，這種方法在分析定義和概念上有獨(dú)到的效果，但是，這種方法在和學(xué)生交流上弊端明顯，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。因此，在憲法教育過(guò)程中要結(jié)合討論法、場(chǎng)景演示法、案例法、辯論法等方法，做到理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生大膽去探索和思考法治精神的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)憲法課堂中的主體作用，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)憲法、學(xué)習(xí)法律的興趣，燃燒起為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治國(guó)家而努力學(xué)習(xí)法律的熱情。

5、延伸思想政治課堂，強(qiáng)化憲法學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

憲法教育需要實(shí)踐去支撐，憲法學(xué)習(xí)效果需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)。思想政治課堂的憲法教育需要向社會(huì)延伸，需要讓學(xué)生對(duì)公安局、法院、檢察院這些執(zhí)法部門職能的了解，需要讓學(xué)對(duì)執(zhí)法部門在一些具體的案件的處理中的法理依據(jù)來(lái)理解憲法精神，因此，應(yīng)組織學(xué)生去觀摩法庭審判過(guò)程，通過(guò)這種法律實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升憲法教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治》必修1《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2《政治生活》必修3《文化生活》ISBN978-7-107-32714-8

[2] 《習(xí)近平關(guān)于全面依法治國(guó)論述摘編》 中央文獻(xiàn)出版社出版