芻議構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略

崔蕾

摘要：隨著新課改的不斷深化，其對(duì)初中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率和應(yīng)用率，從而最大限度提升初中化學(xué)教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性和實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，因而在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生敬畏的心理。還有些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)只是一些字母和符號(hào)的組合，因而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。本文從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，旨在提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、化學(xué)教學(xué)生活化，樹立正確實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極建立學(xué)生常識(shí)認(rèn)知與化學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，并運(yùn)用深入淺出地方式，讓學(xué)生了解化學(xué)步驟，幫助他們樹立良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。與此同時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，提升整體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在講授“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到學(xué)生是第一次接觸化學(xué)這門課程，因而運(yùn)用生活化的方式，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠以自己的認(rèn)知規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟。初中化學(xué)教師可以參照如下的步驟進(jìn)行執(zhí)行。首先，介紹實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。初中化學(xué)教師可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式展示實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，與此同時(shí)，還應(yīng)講述化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤做法，讓學(xué)生能夠從反向的方式，了解錯(cuò)誤的做法，規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)步驟。其次，生活化講解實(shí)驗(yàn)步驟。筆者主要從以下例子進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。筆者提問學(xué)生：“為什么要對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱？不直接把熱水導(dǎo)入到試管中？你們可以聯(lián)想生活中的倒熱水的情景！”小陳積極地舉手說：“在往杯子中倒入熱水時(shí)，我會(huì)先倒入一小點(diǎn)熱水，并在確保安全的前提下，讓熱水充分和杯子進(jìn)行接觸。這樣做的原因是因?yàn)閷崴康谷霑?huì)使玻璃杯發(fā)生破裂！”運(yùn)用生活化的方式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中化學(xué)教師不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，還能搭建學(xué)生認(rèn)知和化學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，提升整體的初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、化學(xué)教學(xué)自主化，增強(qiáng)思維的發(fā)散性

初中化學(xué)教師可以為學(xué)生提供更為自主的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠更全面地思考化學(xué)中的問題，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。與此同時(shí)，初中化學(xué)教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們的思維更具有方向性，獲得良好的化學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“燃燒和滅火”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師可以以本節(jié)內(nèi)容的燃燒條件為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活常識(shí)，進(jìn)行全方位的思考，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。在開課時(shí)，初中化學(xué)教師可以展示如下的畫面：小明的媽媽在做飯的過程中，突然鍋中的油起火了，并提出如下的問題：假如是你，你應(yīng)該如何滅火？你們最多能想出多少種滅火方法？與此同時(shí)，教師適時(shí)地引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如何更好地運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。值得注意的是，初中化學(xué)教師應(yīng)融入到學(xué)生的探究過程中，并針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地啟發(fā)，激發(fā)他們的探究熱情。在學(xué)生討論結(jié)束后，初中化學(xué)教師進(jìn)行提問。小羅積極地回答：“可以從三個(gè)角度：第一個(gè)角度隔絕空氣，迅速蓋住鍋蓋；第二個(gè)角度，斷絕可燃源，關(guān)掉煤氣開關(guān)；第三個(gè)角度，降低燃燒溫度，將菜倒入到鍋中?！背踔谢瘜W(xué)教師運(yùn)用自主化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維發(fā)散，提升他們對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解力和運(yùn)用能力。

三、化學(xué)教學(xué)合作化，提升證據(jù)推理能力

合作化教學(xué)可以最大限度地集中學(xué)生的想法，讓他們?cè)谙嗷ビ懻摰倪^程中，綜合各自的認(rèn)知進(jìn)而得到最優(yōu)的答案，提升他們的證據(jù)推理能力。與此同時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多的的初中生參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“二氧化碳的制取”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師可以運(yùn)用合作的方式開展授課，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升他們的邏輯推理能力。初中化學(xué)教師可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行著手：第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。初中化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體展示如下的內(nèi)容：一名學(xué)生向一個(gè)密閉的容器中注入無色無味的氣體，接著杯中的透明的液體變渾濁。當(dāng)再次向杯中注入液體時(shí)，渾濁的液體中出現(xiàn)了氣泡。第二點(diǎn)，引導(dǎo)思考。初中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的思考：你們可以聯(lián)想本節(jié)的內(nèi)容，并進(jìn)行分析和思考。第三點(diǎn)，展示探究成果。小華積極地回答：“與液體發(fā)生反應(yīng)變渾濁，說明產(chǎn)生了渾濁物，我可以推測(cè)注入的為二氧化碳，渾濁的物質(zhì)為碳酸鈣。當(dāng)再次出現(xiàn)氣體為二氧化碳，注入的為氯化氫。”

總而言之，每位化學(xué)教師的思維方式不同，運(yùn)用的教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣性。但是初中化學(xué)教師應(yīng)從具體的學(xué)情出發(fā)，并構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知的鏈接。與此同時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而最大限度的激活學(xué)生的思維，提升整體的化學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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