部編版小學語文新教材全面實施，漢源幼兒國學課程三年幼小銜接

教育部通知：2019年秋季新學期開始，全國所有中小學生的語文、歷史、道德與法治都使用統(tǒng)一部編版教材。

“部編版”語文教材總主編溫儒敏教授在接受專訪的時候指出：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完！”語文的重要性不言而喻。語文學科部編版教材，課文選篇強調經(jīng)典性、文質兼美、適宜教學，適當兼顧時代性。那么小學語文部編版教材有哪些變化呢？

第一，先學拼音再學漢字。以語文科目為例，一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。

與以往一年級新生入學后先學拼音再學漢字不同的是，此次統(tǒng)編語文教材打破傳統(tǒng)，讓孩子們在學習了“天地人”“口耳目”“金木水火土”等一些常用字之后，再進行13個課時的漢語拼音系統(tǒng)學習。

第二，傳統(tǒng)文化篇目增多。小學一年級開始就有古詩文，細心的家長會發(fā)現(xiàn)，小學一年級語文教材語文園地里設有《日積月累》，一年級下冊已經(jīng)要求背誦并理解《論語》選段“敏而好學，不恥下問”了！整個小學6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。

古詩文體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

第三，全面培養(yǎng)與課外閱讀。中小學《語文教學大綱》提出：“口語交際應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

未來，對于語文的學習，老師們或會注重課程方面的整合和改變，將會引導孩子們進行跨學科學習和項目式學習，更符合對孩子全面能力的培養(yǎng)目標。

要用心閱讀、欣賞每一本推薦名著，獲得豐富的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)名著的魅力;還要在學期教學計劃中安排適當?shù)恼n時，從時間上保證、落實名著導讀。

面對部編版語文教材古詩文篇目增多、閱讀難度加大、整體要求提升的趨勢，眾多幼兒園家長也開始焦急憂慮。我的孩子能順利度過幼小銜接，跟上小學語文的進度嗎？對此，漢源幼兒園國學課程的選材篇目層層遞進三年幼小銜接，以主題式教學結合3-6歲幼兒認知特點，將諸多古詩成語、經(jīng)典語錄種在孩子的幼小心靈當中。

在漢源幼兒園國學課程的篇目中，共有64篇古詩、語錄、成語等與部編版小學語文教材完全一致。整個小學6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，比例超過50%。

附表如下：

部編版1-6年級語文教材漢源國學篇目匯總（合計64篇）

一年級

上冊 6首

《詠鵝》

《江南》

《一寸光陰一寸金》

《畫》

《憫農》

《古朗月行》

下冊4首

《風》

《靜夜思》

《小池》

《池上》

二年級

上冊8首

《登鸛雀樓》

《望廬山瀑布》

《夜宿山寺》

《寒號鳥》

《小兒垂釣》

《梅花》

《敕勒歌》

《狐假虎威》

下冊5首

《村居》

《詠柳》

《亡羊補牢》

《揠苗助長》

《小馬過河》

三年級

上冊 6首

《望天門山》

《飲湖上初晴后雨》

《望洞庭》

《早發(fā)白帝城》

《所見》

《山行》

下冊5首

《絕句》

《元日》

《清明》

《守株待兔》

《九月九日憶山東兄弟》

四年級

上冊 3首

《暮江吟》

《夏日絕句》

《鹿柴》

下冊 7首

《清平樂·村居》

《宿新市徐公店》

《四時田園雜興》

《獨坐敬亭山》

《墨梅》

《囊螢夜讀》

《鐵杵成針》

五年級

上冊 10首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《示兒》

《觀書有感》

《乞巧》

《山居秋暝》

《漁歌子》

《知之為知之》

《一粥一飯，當思來之不易》

《將相和》（負荊請罪）

《讀書法有三到》

下冊 4首

《村晚》

《寒菊》

《鳥鳴澗》

《長歌行》

六年級

上冊 2首

《春日》

《回鄉(xiāng)偶書》

下冊 4首

《游子吟》

《馬詩》

《石灰吟》

《竹石》

從表中篇目可以看出，部編版小學語文教材的眾多篇目都是耳熟能詳?shù)那Ч琶鳎旁娖恐?，有描繪山川大地、四時節(jié)令的寫景詩，有自述心志、托物言志的詠物詩，有游子思鄉(xiāng)、情誼綿長的送別詩，這些詩作中所投射出的情感是人類共通的情感內核，漢源幼兒園國學課程選擇上述篇目就是讓幼兒從小就學會感知祖國山川之美、樹立遠大志向、塑造優(yōu)秀人格，也是漢源幼兒園國學課程六大德目“親情”“禮儀”“仁愛”“品格”“樂學”“愛國”的生動體現(xiàn)。

那么除此之外，漢源幼兒園國學課程在具體的教育實施層面又是如何做的呢？

1.選材的層次銜接

漢源幼兒園國學課程通過24個主題的劃分，全方位、多角度的為3-6歲幼兒提供層級式的幼小銜接方案。幼小銜接并不是知識上單純的接軌，是知識技能、行為習慣以及品格修養(yǎng)全方位的銜接。因此，幼小銜接的意識要從入園起就樹立起來。漢源幼兒園國學課程結合不同年齡段認知特點，通過不同側重點的把控為各個學段的孩子提供相應的教學內容。

3-4歲幼兒重點在于生活自理和獨立能力、行為規(guī)范的養(yǎng)成?！犊鞓芳覉@》《飲食起居》引導幼兒適應幼兒園生活，提升穿衣吃飯洗漱等基本能力?！堆哉勁e止》《交往禮儀》側重于培養(yǎng)幼兒的社會屬性。剛剛進入集體的幼兒要明確基本的禮儀規(guī)范和與人溝通的注意事項。

4-5歲幼兒重點在于能力的培養(yǎng)和品格的養(yǎng)成。像專注、自控、情緒管理、規(guī)則遵守都是這一階段的幼兒應該初步具備的能力品格?！蹲饚熡H友》《誠實守信》《知行合一》《向善求仁》都側重于幼兒品行的塑造。尊敬師長、友愛同學、誠實守信、知行合一是人生立世的根本。幼兒的可塑性強，在這一階段建立這些觀念，幼兒會受益終生。

5-6歲幼兒重點在于培養(yǎng)學習品質。即將進入小學，將面臨著新環(huán)境與新的學習任務。時間管理、學習習慣的養(yǎng)成、專注力、想象力、抗壓力的培養(yǎng)都至關重要?！断r立志》《知恥改過》《好學會學》《智慧人生》助力幼兒學習品質的養(yǎng)成優(yōu)化，讓孩子順利的步入小學校園！

2.情感的熏陶共情

詩心是一首好詩不可缺少的靈性，作詩和讀詩都需要詩心，擁有詩心，就會努力見到詩的意境和情感，得到精神的啟發(fā)與感悟。幼兒是天生的詩人，他們用人類最初的情感表達，也最可能捕捉到詩歌的內涵與真諦;幼兒是天生的探索者，在他們的幼小心靈里隱藏著無數(shù)個“為什么”。孩童時期心性空靈，對世間萬物充滿好奇，樂于探索，這正好與詩人的創(chuàng)作心理相通。

從這些經(jīng)典中能感受到祖國河山之美，體會春花秋月、夏日冬雪，體驗琴棋書畫的優(yōu)雅，感知勞動人民的辛勤，每篇作品中都蘊含著豐富的情感內涵，漢源幼兒園國學課程旨在通過這些經(jīng)典篇目的教學讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美。思鄉(xiāng)之情、離別之情對幼兒來說雖然難以理解，但通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，幼兒能初步體會到情感內核。情感的激發(fā)需要文學作品的引領和他人、環(huán)境的感化。創(chuàng)設情感環(huán)境、創(chuàng)造情感體驗，相信幼兒會在一篇篇經(jīng)典篇目中熏陶浸染，感受到最真摯的情愫。

3.文化的浸潤滋養(yǎng)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒在藝術領域要在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，要引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”而古詩文作為中國自古以來喜聞樂見的文學樣式，以其獨特性成為詩人們發(fā)現(xiàn)美、表達美及抒發(fā)思想感情的重要方式。

詩歌是我國最早出現(xiàn)的、最富于表現(xiàn)力的一種文學形式，被人們視為“文學之母”和“文學之王”。詩是語言的精華，詩的語言精練，句式整齊，富有韻律。成語故事與圣賢語錄則承載了中華民族豐厚的文化積淀，以簡練的語言表現(xiàn)出豐富的內容 ，蘊含著深刻的寓意。

漢源幼兒園國學課程通過主題教學的系統(tǒng)框架將這些古詩、成語、語錄融匯到24個主題教學中，促使幼兒有意識的理解這些經(jīng)典詩文背后的教育意義，達到了文字——文學——文化三階段原則的層次提升。在學習過程中，幼兒不僅對漢字有了初步感知和辨認的能力，更重要的是，在詩文語錄成語中感受到的審美體驗和文化熏陶有助于他們在幼兒階段提升素養(yǎng)，這份感知力與創(chuàng)造力在小學初中乃至整個人生的學習生活都起著舉足輕重的作用。

順利過渡幼小銜接，并不是要在學前教育階段去背幾首古詩，漢源幼兒園國學課程追求的是讓孩子在3-6歲的學前教育階段循序漸進。在這些古詩、成語、語錄中感知傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)健全人格品質，傳承中華倫理道德。

那么，在幼兒園實施古詩語錄具體教學實施過程中有哪些注意事項呢？家長朋友又該怎樣配合幼兒園，做好家庭教育，搭建家園共育橋梁，助力孩子三年幼小銜接期呢？下一期第2版內容將繼續(xù)聚焦幼小銜接問題，為您解讀日常家庭中如何做好輔導的方式方法，敬請廣大家長繼續(xù)關注。