“說教”不成便“寫教”

馮文雄

【摘要】“說教”作為教師面對學生各種各樣、此起彼伏、意想不到甚至令人難以招架的思想和心理問題時最慣用的一種方法，但并不是所有的疑難雜癥都行之有效。而通過寫信、小紙條、上網(wǎng)聊天、寫電子信件等等非面談的方式解決問題就會抹去尷尬，避免羞于啟齒局面的出現(xiàn)，效果也會事半功倍。

【關(guān)鍵詞】說教;寫教;思想教育

國家教委頒布的德育大綱第一句話就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”清楚地把思想教育和心理健康教育作為德育的重要組成部分。大量的事實表明如果不加強學生的思想和心理健康教育，有相當一部分的學生的學業(yè)和以后的發(fā)展會面臨許多困擾，從而喪失成功的機會;而一小部分的學生可能由于心理問題走上違法犯罪的道路。而“說教”作為教師面對學生各種各樣、此起彼伏、意想不到甚至令人難以招架的思想和心理問題時最慣用的一種方法，但并不是所有的疑難雜癥都行之有效。古人云：“變則通，通則久?！碑敗罢f教”不行的時候，便改為“寫教”。

一、“寫教”的定義

“寫教”就是通過手寫或信息技術(shù)交流的方式根據(jù)學生出現(xiàn)的思想道德問題或心理問題進行教育，從而解決問題，收到良好的教育效果的方式。

二、“寫教”的重要性

從事小學教育有十幾年了，對于學生的思想和心理健康教育，我大多采取“說教”的手段。跟學生交談，耐心聆聽，了解想法，幫忙分析，一起解決，取得了一定的成效。但近幾年，社會經(jīng)濟、資訊迅猛發(fā)展，家庭條件轉(zhuǎn)好，學生頭腦接收的信息量大而廣，思維跳躍性強，思想越發(fā)成熟，成人化。特別是高年級的學生，層出不窮的問題往往出人意表，老師花了九牛二虎之力，磨槍耍劍，費盡唇舌，都不能打動學生或說服學生，黔驢技窮、江郎才盡的時候，我就會試著換種方式，舍“說教”取“寫教”。當著學生面很多事情很難用只言片語說得清，礙于工作的實際沒有足夠的時間與學生談心，而且學生出現(xiàn)或這或那的問題都需要冷處理，一時半刻很難談出效果，而通過寫信、小紙條、上網(wǎng)聊天、寫電子信件等等的非面談的方式解決問題就會抹去尷尬，避免羞于啟齒局面的出現(xiàn)，這樣效果會事半功倍。

三、“寫教”的方法

1.巧用“同理心”

參加心理培訓時，心理專家提倡教師要善于并巧用“同理心”。 在與學生的相處和溝通里，“同理心”扮演著相當重要的角色。老師要能易地而處，切身處地理解學生的情緒，體會學生的處境和感受，并回應(yīng)其需要，那教育學生的效果就會比較理想。

記得去年，我所教六年級的一個叫小儀的女生，一向?qū)W習認真刻苦、成績優(yōu)異，但有一段時間，上課總是心不在焉，成績直線下滑。我也曾經(jīng)好幾次找她談心，但就是效果不大。有一天課后，她突然偷偷地塞給我一張小紙條，上面寫著：“老師，我喜歡上黃XX同學了，怎么辦？我該怎么做？”由于當時我還要急急忙忙準備下一節(jié)課，沒時間跟她談心，而且想到女孩子到了生長發(fā)育的年齡，思想成熟，開始對青春有了懵懂的憧憬，情竇初開的少女對我這么信任，肯打開心扉跟我談心事，我一定要好好引導她，所以我選用了“寫教”的方式。當天晚上我親自書寫了一封信給她，我先用“同理心”切身處地體會小儀的感受，告訴她，我像她這樣的年齡的時候也喜歡班里一個各方面都很優(yōu)秀的男同學，但是我沒有跟他表白，把那份朦朧的情感壓在心底，全身心投入到學習中。再幫她分析她那少女情懷，然后再教給她方法。她看完我的信，頓時醒悟了，往后的學習又恢復了積極的模樣，沒再跟我說喜歡誰的事了。

2.揚長避短先贊美學生

美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！弊鳛槌砷L中的孩子，他們身上的不良習慣和弱點是難免的，所以對學生出現(xiàn)的種種問題，不能只是一味地批評，因為這樣情況會更糟。

小輝同學是在學校德、智、體各方面素質(zhì)都發(fā)展得很好的一個男同學，但是性格有點自大、目中無人。他是參加全國英語競賽的不二人選，所以我先讓他參加課后培訓。誰料到，有一天他遞給我一張小紙條表示不愿意參加比賽，原因是他參加的第二課堂項目很多，沒興趣再參加英語培訓?？吹竭@張小紙條，我本想就他那傲慢的態(tài)度狠狠批評他一頓，挫挫他的銳氣。但仔細想想，再怎么傲慢，他也不過是一個孩子，就算批評他了，他可能心里也不服氣，也解決不了問題，所以我就回了一張紙條給他。我先跟他說明我選他參加比賽的原因是因為他頭腦聰明、思維靈活，記憶力好，理解能力強，是早就在老師心中立于不敗之地的優(yōu)秀人選等等。揚長避短地大肆表揚了他一番，讓他感到老師的回復并沒有要批評他的意思。然后根據(jù)他的情況表明老師也非常理解他為何不想?yún)⒓颖荣悾賻退治鰠⒓颖荣惖暮锰?，最后教他如何更好地擠出時間并利用好。自此，他再也沒有要求退出培訓，而且一直到比賽他都非常認真、積極。

3.情真意切解決問題

學生的思想和心理問題很多都跟家庭教育有關(guān)，所以我也會從家長入手，對家長進行“寫教”。例如，一些學生家長不愿意掏錢買錄音機，學生學起英語來很懊惱。我直接寫小紙條給家長，讓他在工作之余有時間多了解老師和孩子的想法，情真意切地與家長溝通，繼而消除掉學生的煩惱，掃除學習上的障礙。

四、“寫教”的幾種途徑

當不同的學生出現(xiàn)各種不同的學習或生活上的疑問、不良行為或心理問題時，我“寫教”的途徑也會不同，不會千篇一律，而是“因材施教”。

1.寫小紙條

通常能用三言兩語就說服學生的問題，我都會用寫小紙條的方式教育。低年級學生知識水平有限，提出的疑問也很簡單，如，“老師，你為什么喜歡留長頭發(fā)？”某些中高年級學生有時要表達一下不滿情緒，也會追問老師，如，“老師，我不想坐在某某同學的旁邊，你能幫我調(diào)位嗎？”這些時候我就會利用課間一點點時間回復一張小紙條，幫他們解決疑問。

2.寫信

針對某些復雜的學生事件，特別是涉及到行為道德規(guī)范或嚴重心理扭曲，不是一時半刻、只言片語能分析、解決問題的時候，我通常會選擇寫信的方式。如有一次，一個女同學寫了一張小紙條問我為什么老是對某某同學那么好，很多同學都不喜歡她，還說要去打她。我意識到問題的嚴重性，盡管多忙，我都立刻找學生談心了解事情的大概并制止了不愉快事件的發(fā)生，最后抽時間回了一封長信，語重心長、慢慢分析，最終幫她們解決問題。

3.寫電子信件或網(wǎng)聊

現(xiàn)在社會發(fā)展，人們生活水平提高，學生也與時俱進，很多都有電腦、手機上網(wǎng)，特別是與老師QQ網(wǎng)聊，發(fā)e-mail等等。我就牢牢把握這個能與學生深入溝通交流的平臺，進行“寫教”，走進學生心靈。

雖然 “寫教”相對“說教”來說花的時間會多一些，但想得到理想的教育效果就要隨時準備打持久戰(zhàn)，且它采取的是非面談的方式，能避免尷尬、羞于啟齒的局面，與學生無拘無束地交流，更容易走進學生的心靈深處。經(jīng)過冷處理后分析、理解問題會更透徹，收到的效果會截然不同的。雖然教育教學中碰到的棘手的問題會很多，但只要我們肯動腦筋、多想辦法、尋求突破，再大的難題都可以迎刃而解的。