班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)探析與研究

李秀妹

【摘要】班主任在一個(gè)班集體中扮演著重要的角色，是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭軍，是連接學(xué)校、家庭教育的紐帶。因此，班主任工作在學(xué)校教育教學(xué)中具有重要意義，加強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)、班級(jí)的健康發(fā)展、學(xué)校的整體教學(xué)水平?；诖耍疚闹靥轿霭嘀魅螆F(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性。

【關(guān)鍵詞】班主任;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著班主任責(zé)任的加大，越來(lái)越多的學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)提出，班主任不應(yīng)該是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的聯(lián)系，負(fù)責(zé)著學(xué)生的教育、學(xué)生家庭信息的反饋以及學(xué)校管理的改善，是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量。然而，要建設(shè)一個(gè)班主任團(tuán)隊(duì)具有著一定的難度，由于班主任承擔(dān)責(zé)任重，業(yè)務(wù)工作繁忙和工作壓力大，不僅要制定工作計(jì)劃、提高班集體成績(jī)、了解關(guān)愛(ài)學(xué)生、組織學(xué)生學(xué)習(xí)以及傳播健康思想，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)、對(duì)優(yōu)秀班集體的形成、對(duì)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷提高，因此，建設(shè)一個(gè)班主任團(tuán)體是困難的，但也是具有著重要的意義。

一、班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困難與問(wèn)題

1.部分班主任素質(zhì)不足，團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平不均

目前，很多學(xué)校構(gòu)建了班主任團(tuán)隊(duì)，但是卻在建設(shè)完成后出現(xiàn)了部分班主任素質(zhì)不足、管理水平差等問(wèn)題。班主任工作是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，一名優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)不僅需要時(shí)間的磨煉，更需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷地培訓(xùn)。然而，很多班主任只是義務(wù)性地管理班級(jí)，交代學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生進(jìn)行具體管理，使學(xué)生在學(xué)校和勞動(dòng)期間缺乏陪同以及幫助。一旦到了下班時(shí)間，多數(shù)班主任會(huì)選擇立即離開(kāi)校園，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的清潔工作作出一定的查看與監(jiān)督。尤其是一些新任的班主任，其經(jīng)驗(yàn)不足，雖然他們工作熱情高、有理想，但缺少工作方法和管理辦法，班級(jí)管理經(jīng)常出現(xiàn)混亂，學(xué)生不服管教的情況，這導(dǎo)致了班主任團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平的參差不齊的情況。

2.缺乏規(guī)范管理，團(tuán)隊(duì)凝聚力差

班主任團(tuán)隊(duì)中，由于每個(gè)班主任其管理方式的不同，再加上一些老師具有著獨(dú)特的個(gè)性，在管理中經(jīng)常出現(xiàn)班主任隨性發(fā)揮，不遵守管理紀(jì)律的情況。例如，部分班主任根據(jù)個(gè)人的想法與意愿，向?qū)W生宣傳藝術(shù)類學(xué)習(xí)的不重要性，或者在與學(xué)生的交流中，出現(xiàn)污言穢語(yǔ)的情況，這對(duì)于學(xué)生的管理是錯(cuò)誤性的，同時(shí)對(duì)于班主任團(tuán)隊(duì)的精神文明建設(shè)也是破壞性的。同時(shí)在很多班主任團(tuán)隊(duì)中缺乏每周小結(jié)，每月總評(píng)和期末總評(píng)。部分班主任由于工作繁忙或者懶惰的關(guān)系，忽略了對(duì)這些思想?yún)R報(bào)的總結(jié)與討論，使得團(tuán)隊(duì)管理松散，管理存在不足。

3.缺乏班主任團(tuán)隊(duì)績(jī)效

班主任團(tuán)隊(duì)中缺乏績(jī)效管理，績(jī)效管理是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任在一學(xué)年結(jié)束后，班主任在這個(gè)學(xué)期中所做出的學(xué)習(xí)情況、學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況以及班集體管理情況。然而，在目前很多的績(jī)效中，僅僅以班主任管理班級(jí)的成績(jī)情況作為班主任的績(jī)效情況，忽略了班主任績(jī)效的全面性以及專業(yè)性。同時(shí)在很多的指標(biāo)中，也缺乏了對(duì)班主任的個(gè)人能力績(jī)效的考核。并且績(jī)效的成績(jī)與班主任的補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)情況缺乏掛鉤，多數(shù)學(xué)校對(duì)班主任津貼仍然采用固定值，這對(duì)于一個(gè)班主任的績(jī)效動(dòng)力以及精神激勵(lì)是渺小的。

4.缺乏班主任團(tuán)隊(duì)的核心精神

目前，很多班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏核心精神，或者是一些班主任隨意創(chuàng)造的精神主旨，缺乏高概括性以及精確性，這導(dǎo)致了很多班主任團(tuán)隊(duì)的核心思想存在著一定的偏差，而正確核心精神建設(shè)需要做到與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，但有些班主任團(tuán)隊(duì)的核心思想?yún)s是“艱苦耐勞、勤勞奮斗”等字樣，誤解了班主任的核心精神。

二、解決班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)培養(yǎng)，是磨煉精干團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵

為了讓班主任團(tuán)隊(duì)的建設(shè)更加完善，團(tuán)隊(duì)中班主任素質(zhì)水平得到提高，需要制定《班主任工作職責(zé)》以及《班主任職業(yè)素質(zhì)和基本能力》兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)該在工作中盡心盡責(zé)，在每天學(xué)生早操、課間操、眼保健操、自主學(xué)習(xí)和清潔衛(wèi)生工作的時(shí)候，做到定時(shí)定點(diǎn)地查看，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及勞動(dòng)的情況，精確掌握學(xué)生在校園里的動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的管理，每天做好班主任工作反思、改良管理的手段以及措施，提升班主任的管理能力。

其次，班主任團(tuán)隊(duì)以一個(gè)月作為單位，召開(kāi)一次班主任團(tuán)隊(duì)工作研討會(huì)，該會(huì)議是將所有的班主任聚集起來(lái)，在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，搭建一個(gè)信息共享的平臺(tái)，通過(guò)班主任們?cè)跁?huì)議上發(fā)表近期觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)班主任經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)表交流，并評(píng)選出經(jīng)典的教育案例，將評(píng)選案例作為教案，以學(xué)術(shù)研究以及案件探討的方式，進(jìn)行深度研究和引用，組織班主任學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)更加優(yōu)良的班級(jí)管理技術(shù)，研究不同個(gè)性的學(xué)生，通過(guò)觀察其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，因人而異，針對(duì)性地對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理。

最后，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，尤其是新任班主任的培訓(xùn)教育，全面提高班主任素質(zhì)，特別是在培訓(xùn)中要求班主任需要做到的細(xì)則，減少學(xué)生矛盾的方法以及加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的方式，使得班主任工作能力在短時(shí)間內(nèi)得到顯著提高，使班主任隊(duì)伍綜合素質(zhì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，并在管理上具有號(hào)召力和影響力。在班主任團(tuán)隊(duì)中形成互幫互助的良好習(xí)慣，從事多年班主任的老教師可以為新任班主任提供管理的經(jīng)驗(yàn)與技巧，班主任間可以相互討論所屬班級(jí)的管理案例以及管理方式，讓教師從不同角度去思考對(duì)一個(gè)班級(jí)如何進(jìn)行全面的管理。

2.規(guī)范管理，塑造精干團(tuán)隊(duì)的核心

對(duì)于已經(jīng)建立好的班主任團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該在內(nèi)部進(jìn)行規(guī)范管理，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，并塑造精干的團(tuán)隊(duì)核心。在管理中，明確班主任管理需要涉及任務(wù)完成、思想教育、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、學(xué)生管理、文化建設(shè)、日常工作七大模塊，并在每個(gè)模塊中融入具體制度，要求班主任嚴(yán)格遵守這些規(guī)章制度，例如，在思想教育中，班主任不能在日常生活中的交流談吐中出現(xiàn)污言穢語(yǔ)，同時(shí)也不能在日常行為中有損學(xué)校紀(jì)律的事情。班主任團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該對(duì)班主任實(shí)施量化評(píng)分考核制度，對(duì)于班主任日常工作的檢查，由行政值周每天檢查記載，并要求班主任在每個(gè)月的具體時(shí)間中進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，政教處每月進(jìn)行一次詳細(xì)的檢查記載，通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)的收集，以及班主任團(tuán)隊(duì)中的其他老師的評(píng)價(jià)做出綜合性的考量得分，并進(jìn)行期末收齊歸檔，作為德育資料長(zhǎng)期保存。并把評(píng)價(jià)結(jié)果作為一年一度評(píng)選先進(jìn)和晉級(jí)晉職的標(biāo)準(zhǔn)參考，讓更多的老師遵守記錄，規(guī)范班主任行為。

3.評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，提高待遇

班主任團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該堅(jiān)持班主任績(jī)效評(píng)估，尤其是將班級(jí)評(píng)比作為對(duì)班主任績(jī)效的一大考察目標(biāo)，評(píng)比是一項(xiàng)較為復(fù)雜化與綜合化的工作，對(duì)于先進(jìn)班級(jí)的評(píng)比，是需要大量的班級(jí)數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐和參考的，如班級(jí)學(xué)生學(xué)違規(guī)記錄、日常活動(dòng)舉辦次數(shù)、黑板報(bào)策劃情況、班級(jí)綜合成績(jī)情況、班級(jí)校內(nèi)活動(dòng)參與成績(jī)情況、班級(jí)鞏固率等方面進(jìn)行綜合考核評(píng)分，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要較為全面地對(duì)進(jìn)行管理，讓每個(gè)學(xué)生視班級(jí)為整體，視班級(jí)為家，在日常學(xué)習(xí)生活中努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加班級(jí)與校內(nèi)的活動(dòng)，提高班級(jí)的綜合成績(jī)，并且將績(jī)效的成績(jī)與班主任的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行掛鉤，學(xué)校可根據(jù)班主任的績(jī)效情況，按照每個(gè)月以及每個(gè)學(xué)期的班級(jí)績(jī)效情況，按比例提高班主任津貼來(lái)滿足班主任的日常教學(xué)以及生活需求。另外，還要把班主任績(jī)效成績(jī)和表現(xiàn)情況作為晉級(jí)、晉職、評(píng)優(yōu)、入黨、提干的重要條件，以班主任團(tuán)隊(duì)代表提交班主任的情況上交給學(xué)習(xí)人才部門(mén)，并進(jìn)行后期的升職備案。

4.確認(rèn)核心思想，明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

根據(jù)班主任團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，所有班主任團(tuán)隊(duì)的核心精神應(yīng)該按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民這個(gè)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，所創(chuàng)造出的核心精神必須與學(xué)生掛鉤，并突出其重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)核心思想，不斷地在班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它的探索既非一日之功更遙無(wú)止境。我們卻不會(huì)停止探索的腳步，因?yàn)槲覀兩钪?，建立一支?yōu)秀的班主任隊(duì)伍是學(xué)生的幸福、家長(zhǎng)的渴盼、社會(huì)的召喚，更是學(xué)校發(fā)展的前提和保證，是強(qiáng)校之基，興教之道。