芻議“自主互助式翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方法激活小學(xué)低年級課堂教學(xué)

鄭君時

一只繭上裂開了一個小口，有一個人正好看見了，他拿來一把剪刀，將繭破開，蝴蝶很容易地出來，他期待蝴蝶的翅膀會打開，成為一只美麗飛舞的蝴蝶……然而，這只蝴蝶永遠也沒能飛起來。

一、《自主互助學(xué)習(xí)單》——讓學(xué)生自然“結(jié)繭”

以《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課為例，談?wù)勅绾巫尯⒆釉陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)重點，發(fā)現(xiàn)難點，層層吐“絲”，結(jié)繭自“縛”。以下是《自主互助學(xué)習(xí)單》的各部分內(nèi)容：

（1）自主學(xué)習(xí)流程

為了培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，我嘗試《自主互助學(xué)習(xí)單》中采用多種方法實現(xiàn)領(lǐng)域價值目的。學(xué)習(xí)的過程為獨立自學(xué)時間10分后再進行小組互學(xué)10分鐘。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么學(xué)習(xí)應(yīng)達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，給他們具體、明確的要求，便于學(xué)生自學(xué)，這點非常重要。

（3）過程講解

《自主互助學(xué)習(xí)單》的三注重：注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，注重思路的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生展現(xiàn)名師課堂的講解過程。

通過對內(nèi)容的學(xué)習(xí)及運用已有的經(jīng)驗對1/4進行折折，涂涂，學(xué)生自己的動手操作，記錄操作的過程，從而體驗成功的喜悅。

（4）自學(xué)時產(chǎn)生的疑問

“問”，源于思。在課堂教學(xué)40分中，如果每節(jié)課都想給學(xué)生質(zhì)疑問題，留足時間和空間實在有點困難，把這一工作放在課前是《自主互助學(xué)習(xí)單》的重中之重。

（5）小組互學(xué)

《自主互助學(xué)習(xí)單》是在課堂前一天完成的，學(xué)生可充分利用學(xué)校安排的自主課，課余時間等，自由地以 “臺上”講解、“臺下演練”，兵教兵、兵練兵、兵強兵等多種形式交相輝，同學(xué)們爭先恐后、各抒己見，充分展示自我，鍛煉自己的口頭表達能力以及分析問題、解決問題的能力，形成了共同發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、《翻轉(zhuǎn)再探教學(xué)單》——讓學(xué)生自主“化繭”

教師往往采用布置過預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”等來進行上課，課前預(yù)習(xí)成了以犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益來換取少數(shù)人的成功。為此，筆者設(shè)計了與《自主互助學(xué)習(xí)單》配套《翻轉(zhuǎn)再探教學(xué)單》，希望達到讓學(xué)生自主解決難點，化“繭”成蝶。

以《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課為例，談?wù)勗鯓邮褂门c《自主互助學(xué)習(xí)單》配套的《翻轉(zhuǎn)再探教學(xué)單》。下面是這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，實錄及效果：

1.創(chuàng)設(shè)情境，感知等分

（1）教學(xué)設(shè)計

有4個月餅，平均分2個人，每人得到幾個？

（請你用拍桌子的形式表示答案，同時讓一個學(xué)生到黑板寫算式）

有2個月餅，平均分2個人，每人得到幾個？

只有一個月餅，平均分2個人，每人得到幾個？

（2）實錄及效果

從學(xué)生熟悉的生活中單刀直入開始了知識的學(xué)習(xí)?！芭尽尽睂W(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問題。當(dāng)“有2個月餅，平均分2個人，每人得到幾個？”時，“啪——啪”的聲音明顯小了，有幾個同學(xué)用右手尖點了一下右手心，還有的學(xué)生用單手拍桌子表示“半個”。熟悉的生活一下子吸引了學(xué)生的注意力，有的同學(xué)不由自主地說：“半個?！崩蠋熣f：“對，半個。半個該怎么寫呢？”

在黑板寫列式的小男孩寫到“=？”，愣了一下，寫不下去了？一男生站起來說：“等于0.5……”太棒了，這時的課堂產(chǎn)生了知識上的沖突，課堂充滿疑問，太有趣了。

2.自主探究，解決需要

（1）教學(xué)設(shè)計

師：把手中的圓紙當(dāng)成月餅，分一分。（學(xué)生動手操作）

師：請你指出半個。（老師將半個用粉筆標(biāo)上顏色，貼在黑板上）我們可以用畫圖的方法表示。剛才我們用對折的方法得到半個，真的月餅?zāi)軐φ蹎?？你能說一說是怎樣分的嗎？

師：（教師拿出準(zhǔn)備好的沒有平均分成兩份的圓片）是這樣分的嗎？

（教師板書：平均分成兩份，1份是它的一半）

師：為什么要說成“平均分成兩份”？

師：還有其他的表示方法嗎？生：還可以用二分之一表示。

師：二分之一？你能把你說的寫出來嗎？（生在黑板上寫）

師：你能解釋所寫的這個表示什么意思嗎？

把一個蛋糕平均分成2份，其中的1份

我們可以用三種方法表示，可以用畫圖的方法，可以用句子描述，也可以用這樣的數(shù)來表示。

師：如果有4個同學(xué)平均分這個蛋糕，每個同學(xué)又分得多少呢？

師：這幾種表示方法，你喜歡哪一種呢？

師：如果有10個同學(xué)平均分這個蛋糕呢？你準(zhǔn)備用什么方法表示每個同學(xué)分得的蛋糕？想一想，如果有100個同學(xué)呢？

（2）實錄及效果

3.10、100個同學(xué)平均分這個蛋糕，你喜歡哪一種表示方法呢？借助學(xué)生熟悉的生活引出分?jǐn)?shù)知識，新穎獨特、妙趣橫生，非常好地體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

三、課前探究，終將破繭而出

1.教學(xué)設(shè)計

（1）把長方形、正方形、圓形表示它們的1/2。不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎？

（2）把正方形、表示它的1/4。展示課前探究作品：

師：形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

師：相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？

2.實錄及效果

學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并逐步完成對知識的理解和深化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

當(dāng)老師問到：形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？時，學(xué)生的回答更是出眾：因為它們都平均分成四份，涂色的是其中的一份。其實這與《自主互助學(xué)習(xí)單》《翻轉(zhuǎn)再探教學(xué)單》獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導(dǎo)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。

四、課前練習(xí)，總結(jié)提高

《自主互助學(xué)習(xí)單》中安排了2個基礎(chǔ)練習(xí)：

練習(xí)1：

練習(xí)2：老師請同學(xué)們結(jié)合生活實際，用分?jǐn)?shù)說一句話。

課前練習(xí)，全班47人，4人出題，43人全對。這一課前練習(xí)，為本節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提供了保證，更提供了很好的課堂資源，也為探究新知及拓展練習(xí)挺出更多的時間。以下是《翻轉(zhuǎn)再探教學(xué)單》提升練習(xí)。

課前《自主互助學(xué)習(xí)單》與課堂《翻轉(zhuǎn)再探教學(xué)單》相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)小方法，給我的高效課堂奠定了基礎(chǔ)，讓先學(xué)后教、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)量保證。筆者相信，學(xué)生的自主互助不僅會體現(xiàn)在高效的學(xué)習(xí)中，也將會成為他們的重要品質(zhì)。