新課標(biāo)要求教師主動求變

李文倫

一、教師要主動更新教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動，教師成為課堂的管理者，教師教，學(xué)生學(xué);先教后學(xué)。教學(xué)關(guān)系就這樣一成不變的進(jìn)行著。教學(xué)評價也是看你是否把學(xué)生教會了。而新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構(gòu)的活動。在教學(xué)的社會關(guān)系中，師生之間是平等的“你——我”關(guān)系。在教學(xué)過程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感觀念及理念、豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長共同發(fā)展。在教學(xué)效果評價上也不只是注重結(jié)果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師只有真正的理解和體驗新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上擯棄那些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西和模式，把在教學(xué)中更新教育觀念落到實處。

二、教師要主動轉(zhuǎn)變角色

教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過程中的行為，關(guān)系到課程實施的走向及目標(biāo)的實現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者，知識的傳授者，疑難問題的解惑者，應(yīng)對考試的組織者。充分體現(xiàn)了教師總是教學(xué)過程的主角，在課堂上永遠(yuǎn)唱的是獨角戲，學(xué)生充其量也只是觀眾而已。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。換句話說學(xué)生的“地位”可謂大大提高，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師“專政”的對象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者?？烧嬉瓿蛇@種角色的轉(zhuǎn)換對教師來說，可不是件容易的事，多年形成的教學(xué)方式，各種教學(xué)方法，根深蒂固的教育思想等都要改變?？擅鎸π抡n程提出的新要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對，在教改實踐中不斷的學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)快完成由知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;由教學(xué)過程的主宰者到課堂的合作者;由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;由疑難問題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變。以便構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系，因為這種關(guān)系，不僅有利于教學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生思維活動的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性，同時也關(guān)注了學(xué)生的個別差異，真正做到因材施教。

三、教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“滿堂灌”、“填鴨式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我在教學(xué)方式上做了如下嘗試。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。古人云“學(xué)起于思、思源于疑”，引入課題后，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲;另一方面還可以避免部分學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生閱讀中的盲目性。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，找出重點，并把自己看不懂的地方記下來。教師巡視輔導(dǎo)了解自學(xué)情況，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、學(xué)生自主探究。就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學(xué)生親自動手去完成自己設(shè)計的實驗，來驗證自己猜想，體驗實驗的魅力，掌握實驗是研究問題的基本手段之一。還可在教師的指導(dǎo)下完成一些難度稍小的演示實驗，實驗時要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果。對實驗中的重難點教師可以給予必要的補(bǔ)充此過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手與觀察的能力，探究問題的精神。

3、學(xué)生自主問答。這一環(huán)節(jié)教師可以扮演主持人的角色，先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答提出的問題，交流對實驗過程和實驗結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于某組同學(xué)提出的疑難問題，可讓其他組的同學(xué)回答。另外組的同學(xué)還可以補(bǔ)充、評判。如此循環(huán)，不僅可以形成集體大討論的氛圍，而且加深了對重難點問題的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

4、教師適時點拔。教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價，整合，確保學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和示范性。然后，配以針對性的訓(xùn)練，這里需要說明的是，所選題目，不僅有課前精心準(zhǔn)備的，還要有根據(jù)學(xué)習(xí)情況具體當(dāng)堂現(xiàn)編的。從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，二次反饋，鞏固所學(xué)知識，提高所學(xué)知識，提高課堂質(zhì)量。

總之，面對新形勢，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，改變陳舊的教育教學(xué)觀念，在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本。以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，切實為我國的教育事業(yè)，服好務(wù)，育好人。