淺析小學(xué)音樂課中音樂審美感受力培養(yǎng)對(duì)策

李金定

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化與西方先進(jìn)教育理念的積極涌入，小學(xué)音樂專業(yè)教育作為培養(yǎng)我國基層音樂教育人才的主要基地?fù)u籃，有其相對(duì)的重要性與意義性。因此，學(xué)生的音樂審美感受能力對(duì)其自身日后的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響作用。本文通過對(duì)小學(xué)音樂課中音樂審美感受力培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，結(jié)合現(xiàn)狀問題提出相應(yīng)優(yōu)化對(duì)策，為小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：成功教育理念;小學(xué)音樂教改;教育理念研究

前言：“審美感受力”培養(yǎng)對(duì)當(dāng)下我國未來音樂人才培養(yǎng)起到較大影響作用，更是學(xué)生自我肯定與審美提升的一次升華。因此，通過對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行改革，對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，以打造“音樂實(shí)用人才”為出發(fā)點(diǎn)，以“提升音樂審美感受力”為核心，大力開展成功音樂教學(xué)模式，為塑造綜合性音樂人才打下基礎(chǔ)。

一、利用“合唱與指揮”方式調(diào)動(dòng)學(xué)生“審美感受力”

首先，應(yīng)該對(duì)其課程安排時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)置。小學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)，其他教學(xué)是以培養(yǎng)“音樂造詣”人才為主，而小學(xué)教學(xué)則一切從興趣出發(fā)，從素質(zhì)教育需求出發(fā)，通過實(shí)踐與應(yīng)用構(gòu)建更為基礎(chǔ)扎實(shí)的教學(xué)平臺(tái)。因此，在課程時(shí)間設(shè)置方面應(yīng)該以“學(xué)生”為核心，根據(jù)學(xué)生對(duì)該課程消化、理解、思考程度來進(jìn)行合理性設(shè)置。筆者建議將其“合唱與指揮”課程設(shè)置為交替式，即一周指揮課、一周合唱課。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與及審美感受力提升，并可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行階段性總結(jié)及分析。通過“一周交替式”也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。其次，在進(jìn)行合唱教學(xué)中應(yīng)該按照循序漸進(jìn)原則，先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練與基礎(chǔ)教學(xué)。并采用優(yōu)秀演唱視頻播放手段，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行發(fā)聲講解與唱功基礎(chǔ)分析，之后再不斷提升小學(xué)學(xué)生感受力及節(jié)奏感。另外，在現(xiàn)場課堂教學(xué)中教師可利用多媒體技術(shù)，制作媒體教學(xué)課件，并通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將其課件以視頻形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在寢室與家庭中都可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)揣摩，極大增加了音樂學(xué)習(xí)的審美感受力。最后，在“小指揮”課堂教學(xué)中教師應(yīng)定時(shí)與學(xué)生互換角色。通過角色互換可以鍛煉學(xué)生的臨場指揮能力與現(xiàn)場感受力，對(duì)其緩解學(xué)生的緊張情緒起到至關(guān)重要的影響作用。并再經(jīng)過角色互換指揮后，學(xué)生可以不斷分析自身存在缺點(diǎn)及不足，并通過總結(jié)列出自我提升與需要完善的方式方法，對(duì)其日后的綜合發(fā)展起到極好的促進(jìn)作用。

二、改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生“審美感受力”形成

我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)陳舊，按照國家教育改革與素質(zhì)教育實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)需求，結(jié)合小學(xué)音樂專業(yè)新課改實(shí)質(zhì)要求。針對(duì)性的對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。第一，教師應(yīng)發(fā)揮興趣音樂教學(xué)引導(dǎo)者的重要作用。在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)與演唱練習(xí)等基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)生綜合能力與個(gè)人素質(zhì)的不同進(jìn)行科學(xué)合理分組教學(xué)，各小組搭配應(yīng)該采用能力均衡、性格互補(bǔ)、互相認(rèn)同的原則，并通過以“小組”為單位進(jìn)行逐一發(fā)聲與演唱，使能力較差的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)同步提高的魅力所在，進(jìn)而大幅度促進(jìn)了審美感受力的形成。

三、通過小組學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生互相審美意識(shí)

通過現(xiàn)場小組教學(xué)方法可以促進(jìn)小組內(nèi)部探討發(fā)展形成，小組成員可以互相分析、研討提升音樂技能的方法與手段，通過組內(nèi)各抒己見，不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，還極大提升了學(xué)生的自我價(jià)值觀與審美感受力，這樣無疑對(duì)樹立興趣意識(shí)起到積極推動(dòng)作用。第二，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)中為學(xué)生搭建興趣平臺(tái)，將“興趣教學(xué)”以平臺(tái)方式呈現(xiàn)出來。例如：搭建現(xiàn)場“小明星”演唱與發(fā)聲表演舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的音樂長處展現(xiàn)出來，進(jìn)而增強(qiáng)提高了學(xué)生的興趣欲望與現(xiàn)場表演能力;借助校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)，以媒體課件教學(xué)的方式，采用新穎、趣味的現(xiàn)場互動(dòng)與視頻展示等模式，使學(xué)生不在隱于幕后，而是大膽的“走出來、融進(jìn)去”，對(duì)自身價(jià)值與審美感受力形成起到積極的引導(dǎo)與推動(dòng)作用。

四、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)“審美感受力”提升

首先，教師應(yīng)該在實(shí)際的音樂教學(xué)中建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)成功音樂教學(xué)的主要特點(diǎn)，其評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該立足學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生存在不同優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生更為清楚的發(fā)現(xiàn)自身長處，進(jìn)而起到增強(qiáng)自信心與審美感受力目的。其次，其評(píng)價(jià)方式方面應(yīng)該采用鼓勵(lì)與表揚(yáng)?！百潛P(yáng)與鼓勵(lì)使激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感、造就好學(xué)生的重要源泉與動(dòng)力”，只有通過表揚(yáng)與鼓勵(lì)才能真正發(fā)揮成功音樂教育的實(shí)質(zhì)所在。例如：教師在課堂教學(xué)中要說“你真棒、你能行、一定成功”等積極評(píng)價(jià)話語，不可說“差不多、你還行、可能行”等消極評(píng)價(jià)話語。最后，在成功音樂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中還要實(shí)施學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)可以對(duì)自身能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并為日后進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。自我評(píng)價(jià)是對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的一次綜合性小評(píng)，也是樹立學(xué)習(xí)信心與提升審美感受力的一次自我肯定。

結(jié)論：綜上所述，通過創(chuàng)新音樂教學(xué)模式來鍛造學(xué)生“審美感受力”尤為重要，也是我國小學(xué)教育改革的大勢所趨。因此，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，將“審美感受力”培養(yǎng)作為當(dāng)下重要工作目標(biāo)，主要包括：創(chuàng)新教學(xué)模式、利用說唱指揮、實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等，為促進(jìn)我國小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫冬妮.小學(xué)音樂課中音樂審美感受力培養(yǎng)研究[D].2018，14（5）：14-15

[2]劉穎.淺談培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂感受力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，25（31）：122-123.