透視高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課談教師備課

李建枝 張全紅

摘要：面對現(xiàn)在新課程的標(biāo)準(zhǔn)，對信息技術(shù)老師的課堂提出了更高的要求，備好課是上好一節(jié)課的前提要求，對于新課程的要求，我們年輕教師該如何備課呢？首先作為信息技術(shù)課的教師要以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以先進(jìn)理念的教法為根。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟，才能更好地把握新課程的要求，把課堂教學(xué)經(jīng)營得妙趣橫生、引人入勝。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 課堂教學(xué) ?備課? 新課程? 優(yōu)質(zhì)課

從將近8個年頭上課、聽課的經(jīng)歷中，深切感受到新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，課堂中體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo);體現(xiàn)了教學(xué)中探究性的學(xué)習(xí);體現(xiàn)了小組合作的教學(xué)組織方式。但也有些方面做的不是太好，需要教師進(jìn)一步努力的，要從備課抓起，需要提前備課，備教學(xué)、備學(xué)生。課堂是老師最好的天然實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)質(zhì)課評比中的每一堂課都傾注了上課老師很多心血，一次一次的嘗試，一次一次的修改教案、教學(xué)方法?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。認(rèn)真?zhèn)湔n，有時還教得不完善，不備課就更無把握把課教好。

近年來，高中信息技術(shù)以全新的面目、全新的教學(xué)理念及新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生。所以教師如何上好信息技術(shù)課，學(xué)生怎樣學(xué)好信息技術(shù)課，學(xué)生如何讓理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)手腦并用的教學(xué)理念，是值得我們認(rèn)真研究的。我認(rèn)為高中信息技術(shù)教師應(yīng)從以下幾方面?zhèn)湔n：

一、???????? 吃透教材，充分掌握各個軟件教與學(xué)的特點(diǎn)

由教學(xué)生“學(xué)會”變成教學(xué)生“會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我篩選和設(shè)計目標(biāo)，自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程的能力。我們信息技術(shù)教師要改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行新的做、學(xué)、教的教學(xué)模式，把握好新教材的教學(xué)宗旨。吃透新教材，備課過程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時及時用記錄逐一記錄下來，在講課和上機(jī)中對學(xué)生提出的問題及時指導(dǎo)及現(xiàn)在操作演示。充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力。

二、???????? 以先進(jìn)理念的教法為根本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要上好每一節(jié)課，要把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，就要先解決“教什么”，如何“教”，在這個基礎(chǔ)上，然后再去落實(shí)“怎么教”。準(zhǔn)備教具、考慮教法，以及充分估計課堂中可能出現(xiàn)的問題和采取的對策等等。這樣，不僅可以彌補(bǔ)遺忘，增強(qiáng)記憶，而且可以相應(yīng)調(diào)整已有教學(xué)方案，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件等來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

三、采取多種手段，及時鞏固課堂知識。

（1）少講多練。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門重在操作的課程。有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以我認(rèn)為在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后講授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。最后鞏固練習(xí)。

（2）分段教學(xué)。分段練習(xí)的方法，教師先講授一段知識，然后讓學(xué)生練習(xí)，完成后再講授下一段知識，再讓學(xué)生練習(xí)。能過這種方法，能證學(xué)生及時吸收教學(xué)內(nèi)容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、備課要精選教學(xué)內(nèi)容

走進(jìn)教材：①吃透教材，感悟文本。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn);能舉一反三，觸類旁通。②把握要求。明確目標(biāo)。③瞻前顧后，溝通聯(lián)系。要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 不僅要重視每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更要注重單元目標(biāo)的制定，這樣才能使單元的整體目標(biāo)和每一課的具體目標(biāo)相互融合，使學(xué)生的能力、情感態(tài)度、價值觀得以持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。④合理舍棄，突出重點(diǎn)。在學(xué)生過程中如何遇到超難度的題，要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆艞?，把自己會的知識答好答對，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、活化教材

新課程教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。因此，我們在備課時要認(rèn)真挖掘教材的資源，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激活學(xué)生的思維，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動。

（1）將教材內(nèi)容情境化。學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。因此，教師要注重教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，能夠通過情境恰當(dāng)?shù)囊胫黝}，使學(xué)習(xí)內(nèi)容立竿見影，并努力使其更具挑戰(zhàn)性和感染力。

（2）將靜態(tài)知識動態(tài)化。教材上的知識是靜態(tài)的，因?yàn)槲覀冊趥湔n時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，通過視頻或動畫將靜態(tài)知識點(diǎn)以活靈活現(xiàn)的畫面展現(xiàn)出來，使教材中的靜態(tài)知識更加操作化、活動化。其實(shí)，每一位高中信息技術(shù)教師在內(nèi)心深處，都渴望自己是一個深學(xué)生歡迎的老師，都渴望自己不辱使命，這就為提高課堂教學(xué)水平奠定了良好的心理基礎(chǔ)。之所以在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)出差異，除個人修養(yǎng)、氣質(zhì)、天賦、能力不同之外，很大程度上取決于課前是否精心備課。如何備好課？不是課前倉促準(zhǔn)備就能完成的，厚積才能薄發(fā)。知識需要日積月累，只有不間斷的學(xué)習(xí)、讀書，才能“腹有詩書氣自化”。另外，還要不間斷地向同事學(xué)習(xí)，甚至于向?qū)W生學(xué)習(xí)，擇其善者而從之。

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