小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)階段，教師要注意到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才可以使小學(xué)英語教學(xué)工作達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教育工作的培養(yǎng)成效。下面本文將介紹小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，隨后對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略做出系統(tǒng)性的分析闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】孫藝凡，南通市朝暉小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生在該學(xué)科中的核心素養(yǎng)，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間事半功倍，并且為小學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)鋪墊，為其以后在初中、高中、大學(xué)的英語課程學(xué)習(xí)提供基石，使其逐步成長為我國社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

一、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

所謂核心素養(yǎng)，主要便是指學(xué)生在某一學(xué)科當(dāng)中的綜合能力，其中包含語言能力、品質(zhì)思維、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力等四個(gè)維度，以上四方面要素可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科期間取得更加良好的效果，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段迸發(fā)出無限的積極性與活力。在小學(xué)英語教學(xué)工作開展時(shí)，教師通過向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)方式，不但可以引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多類型的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的核心素養(yǎng)，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而以更加飽滿的精神狀態(tài)來完成小學(xué)階段的英語課程學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略分析

1.細(xì)化考量課前準(zhǔn)備工作。在小學(xué)英語教學(xué)工作開始之前，教師首先要做的一件事情便是做好課前準(zhǔn)備工作，此間共包含兩項(xiàng)任務(wù)。

第一，充分掌握班級(jí)同學(xué)情況：首先教師需要對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生做出統(tǒng)計(jì)與分析，掌握每個(gè)學(xué)生不同的性格以及其學(xué)習(xí)能力、理解能力等，隨后才可以在課堂上面采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，平衡班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體化差異。雖然不可能做到完全消滅個(gè)體化差異，但是要盡可能使整個(gè)班級(jí)中所有學(xué)生都能持續(xù)上升，這樣才可以確保教學(xué)效率提高，同時(shí)在不斷地學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中逐漸形成英語學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。

第二，科學(xué)定制教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定制工作來說，首先教師要保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，不可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置太過淺顯或者遙遠(yuǎn)，兩者都會(huì)令教學(xué)目標(biāo)失去本來的意義，教師可以將一個(gè)長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)通過科學(xué)的方式分解為各個(gè)短期教學(xué)目標(biāo)，例如，每周、每個(gè)月、每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)等。這樣便可以保證教學(xué)目標(biāo)的有效性。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以通過如下方式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

每周的教學(xué)目標(biāo)為：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以掌握一些英語中的基本詞匯;每個(gè)月的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生可以熟練掌握并運(yùn)用一些短語;每個(gè)月的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生在不斷地練習(xí)與記憶中逐漸形成在英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)。隨后在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，教師還可以依照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況定制相應(yīng)的考核措施，并且根據(jù)考核情況制定下一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)質(zhì)完成課上教學(xué)。首先需要將班級(jí)中的學(xué)生分成小組，在教學(xué)期間以小組為單位，在小組內(nèi)開展討論，小組共同完成每一堂課的英語學(xué)習(xí)，在每個(gè)小組中選出一名小組長，確保每個(gè)分組的人數(shù)大致相同，通常情況下分為4-5個(gè)小組為最佳。下面本文將以小學(xué)六年級(jí)英語《My favourite season》為例，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略做出系統(tǒng)性的分析闡述。

課前，教師可以讓每個(gè)小組在課下對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如有關(guān)于季節(jié)的詞語：spring、summer、autumn、winter等，令學(xué)生們對(duì)這些單詞的翻譯進(jìn)行查找并且記憶，達(dá)到可以默寫的程度，由小組長記錄在預(yù)習(xí)期間所遇到的問題，隨后便可以在課堂上面進(jìn)行具有針對(duì)性地提問。

回到課堂，教師便可以依照學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況針對(duì)性地開展教學(xué)工作，對(duì)于在本堂課當(dāng)中所涉及的短語以及句式進(jìn)行講解，例如：Which season do you like best？What is your favorite season？My favourite season is summer等，使學(xué)生們了解并且能夠掌握該中句式的結(jié)構(gòu)，并且能夠在情景交際中將該句式應(yīng)用到其中。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生們所提出的問題進(jìn)行回答，在此期間，教師需要注意自身語言的應(yīng)用，力求做到言簡意賅，簡潔明了。與此同時(shí)，為了提升師生在課堂上面的交流，教師還需要針對(duì)學(xué)生們的聽課情況，定時(shí)拋出問題，讓學(xué)生回答，這樣可以有效令學(xué)生們集中注意力對(duì)于教師的問題作出思考。

通過拋出問題的方式，可以令學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過后的思維充分活躍起來，并且對(duì)教師問題的思考還可以使學(xué)生更加熟練地掌握在課堂上面所學(xué)習(xí)的句式以及詞匯等，這樣便可以達(dá)到學(xué)以致用的效果，綜合性提高小學(xué)教學(xué)工作的成效。而通過這樣的方式開展教學(xué)，便可以使學(xué)生在長此以往的不斷練習(xí)與實(shí)踐中逐漸形成在英語學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，進(jìn)而確保學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中取得事半功倍之效。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師需要充分考量自身教學(xué)的方式，同時(shí)定制科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)期間以小組的形式開展教學(xué)工作，時(shí)而拋出問題引起學(xué)生們的思考，這樣可以有效提升小學(xué)英語教學(xué)工作質(zhì)量，同時(shí)令學(xué)生逐漸形成在英語這一門學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦曉懿.關(guān)注閱讀能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[J].華夏教師，2017（12）：41-42.