小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及思考

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效形式?？茖W(xué)的分組，合理的合作內(nèi)容，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)以及師生、生生地有效互動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)取得理想成效的重要條件。筆者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上分析小學(xué)英語(yǔ)中合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)、提出促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】孫國(guó)萍（1989.07-），江蘇南京人，南京市雨花臺(tái)區(qū)金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的課堂教學(xué)形式，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“活動(dòng)型”，教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際;但是作為小組合作學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻是千差萬(wàn)別的，起主導(dǎo)作用的教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件。但是，由于部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)不深、理解不透，存在一定的認(rèn)識(shí)和操作誤區(qū)。

一、小組合作學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)誤區(qū)

1.合作就是小組討論。學(xué)生能夠自主完成的內(nèi)容不宜采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組討論是為了解決共性問(wèn)題、組內(nèi)未解決的問(wèn)題、需要拓展研究的問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師布置任務(wù)的指令語(yǔ)通常都是“Work in pairs/groups.”“Discuss with your partner.”等，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。長(zhǎng)期下去，會(huì)養(yǎng)成小組成員之間的慣性依賴，特別是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，雖然也會(huì)發(fā)言或表演，但可能只是重復(fù)其他成員的答案。

2.合作就是為活動(dòng)而活動(dòng)。合作是深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容的載體，活動(dòng)承載了合作的實(shí)踐意義，但有的教師組織活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“為活動(dòng)而活動(dòng)”的現(xiàn)象，例如，課堂時(shí)間已過(guò)半，但還沒(méi)有接觸新課內(nèi)容，而是依然讓學(xué)生小組展示英語(yǔ)歌曲等的現(xiàn)象，新授課變成了才藝展示。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅包含基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還蘊(yùn)含大量的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)不能只有形式上的活潑熱烈，而應(yīng)該先從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，課堂教學(xué)目標(biāo)不能偏離這個(gè)根本。

3.合作就是課堂放手給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的彼此協(xié)助、互相支持的學(xué)習(xí)方式，這離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。但有些教師認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師在課堂上不需要也不應(yīng)該講解，教師要做的就是在教室里巡回走動(dòng)，檢查各小組活動(dòng)的情況。如果教師既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不關(guān)注學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師就無(wú)法對(duì)群體性問(wèn)題進(jìn)行辨別分析，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，這是一種自我放棄教師主導(dǎo)地位的表現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略的思考

由于小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、個(gè)性特征等諸方面存在差異，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上積極構(gòu)建基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)策略。

1.合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建。首先，分組人數(shù)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適合。語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段以2人或4人為宜，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”互助學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在互助對(duì)子中得到進(jìn)步與鍛煉;語(yǔ)言展示階段，如role play應(yīng)根據(jù)人物的多少相應(yīng)調(diào)整小組人員;在拓展練習(xí)或檢測(cè)反饋時(shí)以常見(jiàn)的6人分組為主，小組成員在共同目標(biāo)下承擔(dān)不同任務(wù)。其次，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，即遵循能力互補(bǔ)原則，根據(jù)小學(xué)生的性別、年齡、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)水平等因素進(jìn)行分組，使學(xué)生在合作時(shí)相互帶動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.合作學(xué)習(xí)小組成員的分工。合理的小組分工有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組成員應(yīng)明確職責(zé)分工。例如，在小組討論的形式中，可以有以下的分工：組長(zhǎng)-chairperson確保每位組員參與活動(dòng)，監(jiān)督員-instructor提醒組員使用英語(yǔ)、減少對(duì)漢語(yǔ)的依賴，記錄員-recorder記錄所討論的要點(diǎn)和報(bào)告者-speaker總結(jié)發(fā)言。但這種小組分工不是一成不變的，每個(gè)單元的小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員要不斷更換角色，盡可能讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到不同角色的任務(wù)，真正讓每個(gè)同學(xué)都成為積極的參與者。

3.合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師應(yīng)針對(duì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，比如，譯林教材中涉及的萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等與西方歷史文化有密切聯(lián)系的知識(shí)，可以布置學(xué)生課前收集與之相關(guān)的文化背景、經(jīng)典故事等信息，各小組也可以達(dá)成組內(nèi)共識(shí)就某個(gè)方面進(jìn)行自主探索。課堂上以小組為單位進(jìn)行交流并整理，大體可分四步進(jìn)行：（1）在小組中人人交流所得，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上想“我”的所得與“他”的不同處在哪兒，輪到“我”說(shuō)時(shí)，只說(shuō)“不同處”;（2）個(gè)人交流后要整理出自己的所得，先將不同處達(dá)成小組共識(shí)，再把共識(shí)累加成小組結(jié)論;（3）組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言訓(xùn)練，選一人為信息發(fā)布員，大家?guī)椭溥M(jìn)行發(fā)言訓(xùn)練，主要發(fā)布小組的結(jié)論及其形成過(guò)程;（4）進(jìn)行預(yù)演交流。

4.合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)結(jié)束后的引導(dǎo)。小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的活動(dòng)給出反饋和評(píng)價(jià)。有時(shí)教師的反饋和評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的動(dòng)力，他們?cè)诮處熯m當(dāng)?shù)墓膭?lì)下會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)充滿信心，從而產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)言的熱情。教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生內(nèi)省，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用中的錯(cuò)誤，并開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練。必要時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)察。

參考文獻(xiàn)：

[1]庾鮮海，王月會(huì).合作學(xué)習(xí)原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2003（03）.