提升小學英語課堂教學有效性策略研究

【摘要】隨著社會國際化的不斷深入發(fā)展，人們對英語的需求也越來越重視，小學作為學生義務(wù)教育階段打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，小學英語的教學受到社會和家長的重點“關(guān)照”，那么，如何開展好小學英語課堂有效教學的問題，一直是困擾教師的難題，因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身多年教師實踐經(jīng)驗，對小學英語課堂教學的有效開展進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學英語;課堂教學;有效教學

【作者簡介】神鳳娥，徐州市劉灣小學。

目前，在部分地區(qū)的英語課堂教學中，仍然存在學生學不會、聽不懂的現(xiàn)象，不利于新課標提出的有效教學的要求，究其原因，主要是教師教學手法單一、教學內(nèi)容枯燥所造成，從而導致學生在學習的過程中，產(chǎn)生厭學的心理障礙，因此，本文從激發(fā)學習興趣、提升學習質(zhì)量、培養(yǎng)學習能力三個方面，對小學英語課堂教學有效性展開策略研究。

一、加強教學互動，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式導致學生陷入固化的學習方式，即教師一邊講讀，學生一邊聽讀，雖對課堂內(nèi)容有一定的記憶理解，但對學生學習興趣的培養(yǎng)存在不足，進而影響學生今后的學習成長，同時，在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師單方面的主導教學活動，缺乏課堂的互動交流，學生的問題和表達能力得不到有效的解決和提升，有違新課標的教學要求，因此，在教學實踐中，教室應摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，加強學生學習互動的交流，引導學生積極參與課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到有效教學的目的。

例如：在“How many？”的教學中，為了能讓學生熟練文章的對話，對句型How many......？有初步的了解，我與學生進行簡單的對話交流，引出句型，以此來增強學生的理解能力，并通過簡單的交流，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂學習效果。

T：Look，what’s this？（我手里拿著球）

S：It’s a ball.

T：Yes，this is a ball.So I have a ball.What do you have？

S：I have pens.

T：How many pens do you have？

S：I have eight pens.

T：OK，so you have many pens，thank you.

二、創(chuàng)新教學手法，提升學生學習質(zhì)量

隨著新課標的不斷推進，開展多樣化的教學活動是當前教學實踐的一個新的要求，傳統(tǒng)卡牌識讀、板書講授的方式已不能適應現(xiàn)代化教育的教學要求，因此，在教學實踐中，教師應把握教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學手法，運用信息技術(shù)等手段輔助課堂教學，主動構(gòu)建英語教學情境，調(diào)動學生學習熱情，從而提升學生課堂學習的質(zhì)量，同時，信息技術(shù)的應用也需要教師合理把控，音效和視覺上的輔助教學固然是有利于學生學習和理解，但過多地依賴信息技術(shù)手段，忽視教材本身的文化內(nèi)涵，從而造成本末倒置地的不良現(xiàn)象，還需教師注意。

例如：在“I can play basketball”的教學中，考慮到學生年齡尚小，單純的語言引導對學生學習興趣和質(zhì)量的提升效果不明顯，隨后，我在備課中，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺，收集有關(guān)運動的圖片和視頻資料，如籃球、足球、撐竿跳等，吸引學生對學習內(nèi)容的關(guān)注，首先，我利用多媒體投影向?qū)W生展示運動的圖片和視頻，在觀看過程中，初步對basketball、football、jump、skate、swim等詞匯的進行點讀教授，通過畫面了解詞義，隨后，我與學生進行互動交流，提升學生對詞匯的理解和運用能力。

T：I like basketball，What do you like？

S：I like skate，Do you like skate？

T：No，I don’t like it very much.Do you like football？

S：Yes，I like playing football.

三、豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習能力

培養(yǎng)學生學習能力，有利于學生今后的學習成長的不斷發(fā)展，然而，學生受限于教材版本的內(nèi)容，阻礙學生認知范圍的提升，同時，閱讀內(nèi)容和詞匯量的不足，制約學生英語的自主學習方向和能力，因此，在教學實踐中，教師應在教材要求的基礎(chǔ)之上，豐富教學內(nèi)容，拓展學生閱讀范圍，廣泛積累英語詞匯，此外，教師還應加強對學生學習技巧和學習能力的教授工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生英語水平的有效提高。

例如：在“Seasons”的教學中，本單元主要讓學生學習描述不同季節(jié)的氣候特征，以及不同季節(jié)里人們從事的活動，為了讓學生掌握其學習目的，我利用圖片和視頻的方式，向?qū)W生展示身邊中的實際案例，引起學生對生活的聯(lián)想，使他們更好地掌握關(guān)于季節(jié)spring、summer、autumn、winter和溫度hot、warm、cool、cold的詞匯。同時，在掌握教學內(nèi)容后，我?guī)ьI(lǐng)學生進行延伸閱讀《Spring or fall》，豐富學生學習內(nèi)容，提升學生學習能力。

總之，有效的英語教學，不僅幫助學生提升課堂學習的質(zhì)量和效率，還幫助學生在課堂學習的過程中，提升自身英語學習的技巧和能力，從而培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，同時，有效教學的開展不是一朝一夕，一蹴而就的，希望廣大教師，從學生學習的根本出發(fā)，時刻了解學生學習動態(tài)，及時有效的做出教學調(diào)整，幫助學生在輕松、愉快的教學氛圍中，獲取知識，促進成長。

參考文獻：

[1]劉素玲.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].學周刊， 2017，13（2）：159-160.