基于文本解讀的初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

【摘要】本文在分析目前初中英語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探究基于文本解讀培養(yǎng)學(xué)生思維能力的閱讀教學(xué)策略。筆者提出以文本為載體，采用話題導(dǎo)入，圖片觀察，標(biāo)題推測，融入教學(xué)情境，理清文章脈絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，設(shè)問題鏈，感悟情感態(tài)度等教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生觀察思維、預(yù)測思維、歸納思維和批判思維等思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);文本解讀;思維能力

【作者簡介】陳娟，廣州市第三十七中學(xué)。

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，思維品質(zhì)成為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之一。初中英語教學(xué)越來越注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，承載了培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的重要責(zé)任。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

而目前的初中英語閱讀教學(xué)中存在一些問題，如閱讀教學(xué)偏重詞匯學(xué)習(xí)和語法講解，以“技能型”為主，大多停留在閱讀技能skimming和scanning的層面，一些閱讀理解問題僅止于考查表層信息，閱讀活動注重重復(fù)和模仿，缺乏對語篇文本的深入解讀，忽略學(xué)生分析文本和表達(dá)思想的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性不高。

三、培養(yǎng)學(xué)生深度解讀文本思維能力的閱讀教學(xué)策略

1.讀前熱身，深入讀圖，開啟話題，發(fā)展觀察思維能力。圖片能夠幫助教師更自然地導(dǎo)入話題，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)背景知識。以上海牛津版英語教材八年級上冊Unit6 Ancient Story Reading The Trojan Horse為例，教師讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備（Getting ready）的卡通圖，并通過問題來檢測學(xué)生的理解情況并引出話題“古代故事”。

（1）What is Hi doing？

（2）Do you think Hi likes reading ancient stories？Why？

（3）What about you？ Do you like reading ancient stories？

2.探究標(biāo)題，提升預(yù)測思維能力。以上海牛津版英語教材八年級下冊Unit 6 Head to Head為例。學(xué)生不能理解什么是head to head，他們產(chǎn)生了困惑和各種有趣的猜測。有的學(xué)生猜測篇章內(nèi)容可能與頭有關(guān)，有的同學(xué)猜“頭碰頭”是兩個人之間產(chǎn)生矛盾，發(fā)生了爭斗。

這時教師需要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生。教師要求學(xué)生觀察插圖，引言以及小標(biāo)題，然后回答下列問題：

（1）According to the picture， what do you think the article is about？

（2）Who likes keeping a pet dog and who does not？

3.梳理文本，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，鍛煉歸納和邏輯思維。思維導(dǎo)圖具有信息檢索、整理和生成的功能。以上海牛津版英語八年級下冊Unit 6 Reading Head to Head.為例，完成以下的思維導(dǎo)圖。

4.設(shè)問題鏈，感悟情感態(tài)度，鼓勵批判性思維。教師除了引導(dǎo)學(xué)生要抓住主題、把握內(nèi)容、理清行文脈絡(luò)和歸納行文框架之外，還應(yīng)該深入解讀文本內(nèi)涵，分析問題和語言，分析主人公的情感態(tài)度，對文本進(jìn)行理性思考和批判性評價。

以上海牛津版英語八年級上冊Unit6 Reading The Trojan horse為例，執(zhí)教教師在讀后活動中設(shè)置了如下問題鏈，并作為小組討論任務(wù)：

（1）What do you think of the Trojan captain and his soldiers？

（2）What led to the failure of the Trojans？

（3）What lessons can we learnfrom the Trojans？What can we learn from the Greeks？

四、結(jié)語

教師應(yīng)通過挖掘文本內(nèi)涵，充分地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、整合內(nèi)容，讓學(xué)生對文本的內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析、歸納、思考和評價，并將文本主題與學(xué)生感悟的過程相融合，才能切實(shí)解決學(xué)生在閱讀方式、方法和技巧上的局限性問題，以達(dá)到鍛煉和提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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