淺談高中英語(yǔ)“情境互動(dòng)式課堂”特點(diǎn)及實(shí)施

【摘要】基于新課改背景在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中采用情境互動(dòng)式教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，也能夠增強(qiáng)師生之間的口語(yǔ)交流互動(dòng)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。因此，如何為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富有趣的情境互動(dòng)式課堂，就是本文要重點(diǎn)分析和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)創(chuàng)建;特點(diǎn)以及實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】包蕾，甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)。

一、關(guān)于高中英語(yǔ)情境互動(dòng)式課堂的特點(diǎn)研究

高中階段的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜和枯燥，很多學(xué)生都是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)死記硬背，不會(huì)靈活應(yīng)用，一旦換一個(gè)情境或者是換了一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，他們就會(huì)變得不知所措，因此英語(yǔ)教師需要通過創(chuàng)建情境互動(dòng)式教學(xué)課堂，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，使得英語(yǔ)這門學(xué)科的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)得到全面地體現(xiàn)。

二、通過問題創(chuàng)建高中英語(yǔ)情境互動(dòng)式課堂

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，需要多為他們創(chuàng)建一些教學(xué)情境，讓他們?cè)谇榫辰虒W(xué)中完成多元化的英語(yǔ)訓(xùn)練。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，問題難度和所涉及的范圍需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力去決定，這樣才能達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。例如教師在講解《Friendship》這一課時(shí)就可以讓學(xué)生想一想自己的好朋友，然后讓他們利用自己所學(xué)過的英語(yǔ)詞匯去描述這個(gè)人的形象特征或者是性格特點(diǎn)。

如：①Do you have a good friend？ ②How is his personality？ ③how does he look like？這三個(gè)問題的句式結(jié)構(gòu)因?yàn)槎急容^簡(jiǎn)單，學(xué)生在第一時(shí)間就能看懂，教師可以先讓他們根據(jù)相關(guān)問題把自己想到的詞匯寫到筆記本上，然后再組成句型進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)。之后教師可以引入今天的課程主題并引導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章的閱讀，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)的新單詞、短語(yǔ)和句子都理解了以后，教師可以把問題難度適當(dāng)?shù)靥岣摺?/p>

三、通過多媒體創(chuàng)建高中英語(yǔ)情境互動(dòng)式課堂

在新時(shí)代背景下高中英語(yǔ)教學(xué)需要結(jié)合多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富有趣的教學(xué)情境，而教師也要充分發(fā)揮多媒體視頻的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容加強(qiáng)理解和記憶。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《English around the world 》這一課時(shí)教師可以通過多媒體給他們播放幾個(gè)不同國(guó)家的英語(yǔ)對(duì)話片段，讓學(xué)生從中了解到不同國(guó)家所說(shuō)的英語(yǔ)都有不同的特色，無(wú)論是在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用、還是在英語(yǔ)習(xí)慣方面都是不盡相同的，在學(xué)生觀看視頻的過程中教師可以把本單元所要掌握的一些重要詞匯和短語(yǔ)融入進(jìn)去，幫助學(xué)生對(duì)Falt和apartent等常用詞匯加強(qiáng)理解。

當(dāng)他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知以后，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容把祈使句和間接引語(yǔ)的表達(dá)方法進(jìn)行一個(gè)深入的細(xì)分化講解。比如在視頻中某一個(gè)國(guó)家的人說(shuō)了一句Please have a seat here.這個(gè)句子就是祈使句肯定句結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式（動(dòng)詞原形（+賓語(yǔ)）+其他成分），而像一些祈使句因?yàn)楸磉_(dá)意思比較明確，所以動(dòng)詞可以直接省略掉，比如像his way，please這種句子也屬于祈使句的表達(dá)方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)祈使句的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式了解以后，教師可以讓他們自己舉例說(shuō)明，緊接著再結(jié)合視頻當(dāng)中的否定對(duì)話內(nèi)容引出否定句式的結(jié)構(gòu)，這樣一來(lái)學(xué)生就容易加深理解和記憶，比教師只講解教材中的知識(shí)點(diǎn)要有趣很多。

四、借助語(yǔ)言創(chuàng)建高中英語(yǔ)情境互動(dòng)式課堂

生動(dòng)的語(yǔ)言描繪也是構(gòu)建高中英語(yǔ)情境互動(dòng)式課堂的重要工具，在通過語(yǔ)言創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)法情境的過程中，教師的語(yǔ)言需要具備很強(qiáng)的感染力并從學(xué)生的角度去進(jìn)行語(yǔ)言描述，這樣才能夠保證每一個(gè)學(xué)生都可以聽懂，讓他們可以跟隨著教師的語(yǔ)言融入特定的語(yǔ)法情境當(dāng)中。例如教師在講到和虛擬語(yǔ)氣有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以明白虛擬語(yǔ)氣所說(shuō)的話是不可能發(fā)生的情況，或者是與事實(shí)截然相反是一種愿望和假設(shè)，教師就可以結(jié)合他們的英語(yǔ)能力講這樣一個(gè)小故事。There is a teenager who likes to study physics. He said to mother：If I were a physicist， I would Create more inventions.這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)通過If+主語(yǔ)+動(dòng)詞一般過去式這個(gè)句子結(jié)構(gòu)明白虛擬語(yǔ)氣的概念和表達(dá)方式，而教師還可以讓他們結(jié)合這個(gè)句子把主語(yǔ)變成should/might等詞語(yǔ)，這樣就會(huì)降低語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

五、做好課后總結(jié)工作

課后總結(jié)學(xué)習(xí)往往是很多英語(yǔ)教師比較容易忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生在情境互動(dòng)教學(xué)中獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果，就需要教師對(duì)課尾的總結(jié)過程引起重視，對(duì)學(xué)生的總結(jié)時(shí)間和總結(jié)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，在對(duì)情境教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以主要從兩個(gè)方面入手：首先，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)課題創(chuàng)作一篇英語(yǔ)總結(jié)短文，教師所演示的教學(xué)內(nèi)容都要在短文中有所體現(xiàn);其次，教師可以根據(jù)情境教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)樹狀體的表格匯總，然后把電子版的總結(jié)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行課后知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中教師需要對(duì)互動(dòng)情境課堂的建設(shè)引起重視，通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)建豐富的語(yǔ)言能力培養(yǎng)環(huán)境，讓他們可以在情境教學(xué)中不斷感受到語(yǔ)言知識(shí)的樂趣。最后，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)情境進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和完善，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷菊.高中英語(yǔ)教學(xué)研究分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（23）：73-74.