春風(fēng)化雨，潤物無聲

吳園園

走上講臺已經(jīng)十幾年了，每送走一屆畢業(yè)生，我都會問自己：高中三年，他們從我這里學(xué)到了什么？我三年的兢兢業(yè)業(yè)的化學(xué)教育對他們的人生有怎樣的影響和幫助？因為我不只想傳授給他們答題技巧，更想讓他們在最美好的年華能學(xué)到知識以外的能讓他們強(qiáng)大的品質(zhì)。

今年暑假，教育局組織了“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”的專項培訓(xùn)，我忽然茅塞頓開，這就是我一直在求索的教育理念，即學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，逐步形成正確的價值觀念、必備的品格和關(guān)鍵的能力。

化學(xué)學(xué)科是揭示元素到生命奧秘的核心力量。

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”五個方面。

這五個方面立足于高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，各有側(cè)重，相輔相成。毫無疑問的是，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、形成學(xué)生必備的能力有著重大的作用。

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是化學(xué)教育的指南針。培養(yǎng)方向確定了，評價體系也就建立了。我目前的工作任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，為了幫助學(xué)生們能在高考大戰(zhàn)中立于不敗之地，我在教學(xué)中更新理念，將五個素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在教學(xué)的點點滴滴。

例如在復(fù)習(xí)“硫及其化合物”時，我給學(xué)生播放了某一日的“空氣質(zhì)量預(yù)報”，給同學(xué)們展示了大量的酸雨造成的危害的圖片。讓學(xué)生知道二氧化硫的確造成了空氣污染和社會資源的浪費。

我們賴以生存的空氣質(zhì)量都這么糟糕，雨露都已經(jīng)不再滋潤和美好，還談什么社會發(fā)展與進(jìn)步？這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。有同學(xué)提出，將來絕對不買燃油汽車，因為氮氧化物和二氧化硫一樣也會造成大氣污染。我讓他給同學(xué)們解釋氮氧化物造成污染的現(xiàn)象和原因。他侃侃而談，同學(xué)們聽得津津有味，綠色出行的理念在同學(xué)們心里扎下了深深的根基。

話鋒一轉(zhuǎn)，我又告訴大家，不能因噎廢食。二氧化硫的確作惡多端，但是煤炭仍然是我國目前主要的能源物質(zhì)。怎么能在利用的同時，減少對環(huán)境的負(fù)面影響呢？同學(xué)們經(jīng)過深入思考和激烈討論之后，各抒己見。

有人說，燃煤加入生石灰進(jìn)行脫硫，并且準(zhǔn)確寫出了相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。這是“宏觀辨識與微觀探析”的體現(xiàn)。

有人說為了讓煤炭充分燃燒，可以加大空氣的通入量。也就是說二氧化硫盡管并沒有消除，但是由于燃料被充分利用了，在提供等量熱值的前提下，可以減少煤炭的利用。這是“變化觀念與平衡思想”的體現(xiàn)。

我進(jìn)一步引導(dǎo)大家，如果是在實驗室進(jìn)行二氧化硫的相關(guān)實驗，我們需要注意哪些問題？

同學(xué)們異口同聲的告訴我，要注意二氧化硫尾氣的處理。怎么處理呢？這下同學(xué)們更加興奮了。

有人說，用氣球進(jìn)行收集，用做其他相關(guān)實驗的原料。

有人說，用氫氧化鈉溶液進(jìn)行吸收，因為二氧化硫是酸性氣體，并且還要設(shè)計安全瓶來防止倒吸。那氫氧化鈣溶液可以嗎？有人立即反對。因為氫氧化鈣是微溶物，在水中溶解度太小，對二氧化硫吸收不徹底。我笑而不語。

有人說，可以利用高錳酸鉀溶液看來吸收，因為會發(fā)生氧化還原反應(yīng)，并且告訴我應(yīng)該會出現(xiàn)高錳酸鉀溶液褪色的現(xiàn)象。說到褪色，有人補充說溴水也可以試試，因為二氧化硫的還原性也能使溴水褪色。立即又有人接話了，認(rèn)為溴水不是好選擇，因為溴具有揮發(fā)性，也會對環(huán)境造成污染。

還有人說，可以用品紅溶液來處理，因為二氧化硫能使品紅溶液褪色，那一定也是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，消耗了二氧化硫。

同學(xué)們積極思考，努力用自己的所學(xué)來解決實際問題。我深知有些答案并不可行，但是我沒有立即否認(rèn)，我建議大家走進(jìn)實驗室，用實實在在的實驗來檢驗這些做法是否可行。因為實實在在的實驗最具有說服力。課后同學(xué)們結(jié)伴走進(jìn)實驗室，設(shè)計實驗來驗證自己答案的真?zhèn)?。這是“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的體現(xiàn)。

這樣的一節(jié)課，同學(xué)們興趣盎然，收獲了扎實的知識，更收獲了比知識本身更有價值的能力。正因為高考復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，才需要同學(xué)們以十分的熱情參與其中，才需要同學(xué)們用理性而又發(fā)散的思維來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要達(dá)成的目標(biāo)。

這樣的一節(jié)課，我也收獲了滿滿的職業(yè)幸福感，因為我不止在傳授知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹亮.談對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J/OL].學(xué)周刊，2019（23）：76[2019-07-18].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.066.

[2]楊新國.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)策略[J/OL].學(xué)周刊，2019（24）：21[2019-07-18].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.014.