淺析多媒體在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

趙桂珠

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)普及。但是互聯(lián)網(wǎng)既有好的一面也有不好的一面?；ヂ?lián)網(wǎng)用得好便可以提升學(xué)生的綜合能力，用得不好，就會(huì)適得其反。初中生大多在十四五歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的抵抗力極為薄弱，他們很容易受到互聯(lián)網(wǎng)的誘惑。這是一個(gè)弊端，但也是一個(gè)突破口。學(xué)生一般對(duì)語(yǔ)文作文都會(huì)有一種如臨大敵的感覺，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)會(huì)讓他們感到枯燥。由此，教師可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合理的應(yīng)用，用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。

一、運(yùn)用多媒體輔助初中語(yǔ)文作文教學(xué)的原因

之所以會(huì)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中借助多媒體，是因?yàn)檫@一輔助性工具確實(shí)可以為語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)許多好處。

1.可以使學(xué)生進(jìn)一步積累作文素材

網(wǎng)絡(luò)的儲(chǔ)存空間是人腦所無(wú)法比擬的，而且網(wǎng)絡(luò)上的一些資料、素材，較之傳統(tǒng)書店會(huì)更加全面一些，互聯(lián)網(wǎng)信息的海量性由此體現(xiàn)。初中學(xué)生寫作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨矸e累的素材不夠而“無(wú)話可說(shuō)”。例如：當(dāng)教師提到“邊塞”這兩個(gè)字的時(shí)候，要求學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)詞的看法，學(xué)生大多會(huì)想到王維、王昌齡這兩位詩(shī)人，然而當(dāng)教師提到“榜樣”一詞，學(xué)生的首要印象便是雷鋒。

這樣的情況，便是學(xué)生思維僵化的表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生平日里積累的素材實(shí)在太少，閱歷實(shí)在太淺，所以在表達(dá)一些想法時(shí)，便會(huì)說(shuō)得毫無(wú)新意。但是如果教師利用多媒體，便可以使這一情況得到有效的改善。

2.可以讓學(xué)生的思維表達(dá)更加獨(dú)立

傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教師的影響較大，目前大多數(shù)教師采用的教學(xué)方式都非常程序化。如果一直使用這樣的教學(xué)手段，很容易使學(xué)生的思維也變得僵化。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式，一般會(huì)讓學(xué)生將文章分為三個(gè)段落，也就是常說(shuō)的“三段論”表述模式。這種模式會(huì)在很大程度上鉗制住學(xué)生的思維，使得他們的作文也變得越來(lái)越枯燥。

但是如果借助多媒體，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去建構(gòu)屬于自己的個(gè)人空間，例如博客、微博或微信等社交空間，他們可以在這些平臺(tái)上發(fā)表一些自己撰寫的小短文。通過(guò)這樣的一種方式，可以使原本僵化的思維模式被打破，學(xué)生可以在自己的社交平臺(tái)上放飛思維，擁有自己的獨(dú)立思考空間。

3.可以讓學(xué)生的寫作題材更加多樣化

傳統(tǒng)作文教學(xué)一般都以議論文和記敘文為主，最多可能會(huì)加上散文。但是如果利用好多媒體，便可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀一些有益的文章，這些文章能夠讓學(xué)生積累更多的體裁知識(shí)，使學(xué)生不僅會(huì)寫說(shuō)明文、議論文、記敘文，還會(huì)寫散文、詩(shī)歌。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的體裁進(jìn)行寫作后，他們對(duì)寫作的興趣也會(huì)提高。

二、運(yùn)用多媒體輔助初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法

1.利用多媒體激發(fā)寫作興趣

老人們總會(huì)說(shuō)：“一切隨心。”這個(gè)“心”用在這里便可以理解為一切依照自己的興趣來(lái)辦。由此便可以看出，興趣對(duì)一個(gè)人的引導(dǎo)作用是極為強(qiáng)大的。為了使學(xué)生的寫作效率得到提升，教師需要讓學(xué)生對(duì)寫作這件事產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)束縛了學(xué)生的思想，所以經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生覺得語(yǔ)文寫作很是枯燥無(wú)味，從而失去了對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。但是教師可以利用多媒體這一工具，增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣。以“秋天”這個(gè)題目為例，當(dāng)教師給出這個(gè)作文題目之后，應(yīng)該如何將網(wǎng)絡(luò)信息與作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合呢？

第一步，利用多媒體解析作文題目。教師在對(duì)“秋天”進(jìn)行解析的時(shí)候，可以在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)秋天的聲畫視頻文件，然后通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。多媒體素材的運(yùn)用可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)不再浮于表面，學(xué)生更是可以將書本上對(duì)秋天的文字描述，對(duì)應(yīng)到多媒體所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫面中，即由抽象到具體。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽寫作網(wǎng)站。教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽一些有關(guān)寫作的網(wǎng)站，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去參加這些網(wǎng)站上的寫作比賽。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)其實(shí)有很多這樣的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站會(huì)不定期地舉辦一些作文比賽，學(xué)生可以通過(guò)參加不同網(wǎng)站的比賽來(lái)激發(fā)寫作興趣。

2.利用多媒體建構(gòu)教學(xué)情境

初中生受年齡限制，在閱歷上有一定的欠缺，這樣的一種欠缺，在寫作中的具體表現(xiàn)就是“無(wú)話可說(shuō)”。為了改變這樣的情況，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些合理的教學(xué)環(huán)境，以充實(shí)學(xué)生的閱歷，從而讓學(xué)生在實(shí)際寫作過(guò)程中可以寫出一些充滿真情實(shí)感的文章。

以“可愛的環(huán)衛(wèi)工人”這個(gè)作文題目為例，在寫作的時(shí)候，它的主要寫作目標(biāo)是希望學(xué)生可以細(xì)致地描寫環(huán)衛(wèi)工人的可愛之處。然而，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的印象可能只停留在他們衣裳上的那一襲橙色，對(duì)環(huán)衛(wèi)工人其他方面了解甚少。但是如果不了解這個(gè)群體，又如何能夠描寫出令人感動(dòng)的文章呢？面對(duì)這一情況，教師可以利用多媒體工具，將一些表現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工人具體工作情況的視頻播放出來(lái)。為了教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的效果，教師最好選擇一些在嚴(yán)冬中工作的環(huán)衛(wèi)工人形象，如此來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，以求感染學(xué)生。教師也可以讓學(xué)生自發(fā)地搜集一些有關(guān)環(huán)衛(wèi)工人的資料，并將這些資料在課堂上進(jìn)行交流，這樣寫出來(lái)的文章才具有真情實(shí)感。

3.利用多媒體擴(kuò)大交流合作

一篇好的作文，是需要反復(fù)修改的。但是班上那么多的學(xué)生，教師有的時(shí)候不能進(jìn)行一一修改，這便需要借助多媒體技術(shù)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的交流合作平臺(tái)。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這篇課文后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)會(huì)將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。在完成作文寫作后，為了使文章更加完美，學(xué)生可以先聽取別人的意見，然后再進(jìn)行修改。那么，去哪里聽取別人的意見呢？

結(jié)合上文所述，之所以要利用多媒體，就是因?yàn)閷W(xué)生可以在這上面開辟屬于自己的獨(dú)立思考空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們寫出來(lái)的文章放在微博、博客或者是微信朋友圈里面，讓好友或者是喜歡寫作的人來(lái)為他們提一些意見，這樣的方式能夠使學(xué)生的寫作水平得到有效的提升。

總之，借助多媒體工具可以在很大程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式，并為傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮的活力。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體工具激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同時(shí)也要利用多媒體工具建構(gòu)教學(xué)情境，并以多媒體為載體拓展學(xué)生交流合作的可能。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平將有所提高。