現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校英語教學(xué)改革方案研究

【摘要】隨著教育體系的不斷完善和更新，在各大高職院校的教學(xué)過程中，教師也積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)化了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，力求可以從多個(gè)角度提升學(xué)生的能力和水平。在這種背景下，本文即對現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校英語教學(xué)進(jìn)行了分析，明確了當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況，有針對性地制定了教學(xué)改革方案，希望可以為英語教學(xué)水平的提升提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制模式;高職院校英語教學(xué);改革方案

【作者簡介】魏濤（1984-），女，漢族，江西奉新人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職講師，碩士，研究方向：英語教育。

針對現(xiàn)代學(xué)徒制模式而言，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，主要是將學(xué)生放在主體地位，有效地將學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生的能力和水平，保證學(xué)生可以朝著良好的方向進(jìn)步和發(fā)展。在具體的高職院校英語教學(xué)工作開展過程中，對現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以對教學(xué)效果進(jìn)行提升，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓其可以有效地將知識應(yīng)用到工作中，對學(xué)生的今后發(fā)展有很大促進(jìn)意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式概述

對于現(xiàn)代學(xué)徒制模式而言，其最早出現(xiàn)在英國，并在學(xué)校職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制逐漸演變而來的。所謂的學(xué)徒，其主要是指某種工藝的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)的過程中，在師傅的指導(dǎo)下，跟隨師傅邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)。近年來，隨著教育體制的不斷革新，國家對于教育重視程度的不斷提升，因此，針對現(xiàn)代學(xué)徒制模式的研究也變得越來越多。一方面是對英國學(xué)徒歷史的研究，另一方面是從課程的角度分析，進(jìn)一步對英國學(xué)徒制進(jìn)行分析。此外，還有一種就是現(xiàn)代學(xué)徒制模式下對高職教學(xué)的實(shí)踐。針對這一模式而言，其主要是將校企合作為主要的依托，側(cè)重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將課程作為紐帶，將知識理論與專業(yè)有效地進(jìn)行融合，有效對教學(xué)進(jìn)行革新。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校英語教學(xué)改革方案研究

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，其主要是將學(xué)生放在英語教學(xué)的主要位置，側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐能力以及水平的提升，很大程度上滿足了當(dāng)前企業(yè)對人才的需求。并且，由于近年來我國高職院校英語教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，這一模式也凸顯出了其自身的價(jià)值和作用。

1.側(cè)重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，在具體的高職院校英語教學(xué)工作進(jìn)行和開展過程中，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)。并且，在實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行階段，利用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，科學(xué)的將聽、說、讀、寫能力與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合在一起人，并深度的與工作崗位性質(zhì)相掛鉤，確保學(xué)生能力以及水平在提升的同時(shí)，還可以更好地勝任自身今后的工作。比如：針對汽車，教師在開展英語教學(xué)過程中，除了要進(jìn)行常規(guī)的課程之外，還可以設(shè)置一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的汽車基本零件等內(nèi)容，同時(shí)在課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的基本英語語言知識與企業(yè)實(shí)踐有效的融合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。此外，一般情況下，英語教學(xué)中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫作，所以教師也可以應(yīng)用這一模式，依照企業(yè)與英語寫作的要求，有針對性的開展和模擬，提升學(xué)生的興趣，保證教學(xué)高效性。

2.深化學(xué)生的主體地位。在具體的高職英語教學(xué)工作進(jìn)行和開展過程中，對現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)該將學(xué)生作為主體的，依照教學(xué)內(nèi)容，合理的對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷對學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，保證其可以更好地參與到的教學(xué)中，提升教學(xué)的水平以及效果。比如：教師在對“College life”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)期間，就可以將大學(xué)生活作為教學(xué)場景，要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識，用英語來描繪自己的大學(xué)生活，包括：大學(xué)新生報(bào)到等，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，教師也可以設(shè)置一些與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲等，不斷活躍課堂氣氛，保證在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.實(shí)現(xiàn)考核方式多元化。在對現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，為了可以更好地促進(jìn)教學(xué)水平以及質(zhì)量的提升，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的考核之外，應(yīng)該讓企業(yè)依照學(xué)生的實(shí)踐能力，有針對性的進(jìn)行評估，保證學(xué)生的實(shí)踐能力以及水平可以提升，最大程度地滿足企業(yè)需求。同時(shí)，教師還需要對評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行革新，不僅要側(cè)重基礎(chǔ)知識，還需要結(jié)合學(xué)生處理問題以及分析問題的能力。并且，評價(jià)形式要多元化，保證評價(jià)的客觀性。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，合理對高職英語教學(xué)工作進(jìn)行開展，不僅可以提升教學(xué)的效果以及水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以滿足英語綜合能力的培養(yǎng)需求，對學(xué)生的今后發(fā)展有很大好處。并且，有效地對這一模式進(jìn)行應(yīng)用，還能夠?qū)W(xué)生放在主體地位，有針對性地將基礎(chǔ)知識與專業(yè)進(jìn)行融合，側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐技能的提升，對提升學(xué)生能力很有益處。

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