文化圖式理論對高職英語教學的誘導淺析

【摘要】全球化的到來影響著社會的各個方面，英語在我國的地位隨之提高，英語在各行各業(yè)的作用也越來越大，英語成了炙手可熱的一門學科。因此，英語教學成了高職教學的一項重要內容。許多高職學生在學習英語的過程中常常碰壁，因此，高職教師很有必要以文化圖式作為理論依據，采取有效的英語教學措施，以此來提高高職學生和文化圖式的匹配，實現高效的文化跨度交流，從而達到對高職英語教學的優(yōu)化。

【關鍵詞】文化圖式理論;高職英語;英語教學

【作者簡介】林姝言，三亞中瑞酒店管理職業(yè)學院。

隨著時代的發(fā)展和經濟的飛躍，各國間的交流越來越頻繁，加大了國際間的往來與合作，因此，英語的使用也日益廣泛。英語作為外國文化的一個語言載體，它不僅代表著外國民族的文化涵養(yǎng)，還體現了一個民族的歷史與文化，其中還包含了外國民族的思想觀念、生活方式。由于中西文化存在著較大的差異，高職學生在學習英語的過程中難免會存在許多的問題。如：理解有偏差、對外來文化的知識欠缺等。對高職英語的學習和應用，不僅僅是兩國語言的轉化，更是兩國文化的交流與碰撞。因此，在高職英語教學中，應當重視兩國之間的文化差異，采取高效的方式，幫助高職生跨越坎坷，由此提升高職英語的教學效果。

一、什么是文化圖式理論

所謂文化圖式理論，是指除了文字表達以外的文化知識，其中包括了民族的習慣、民族的文化、民族的風俗、民族的風土人情等，是一種圖式的知識結構理論，是人們通過生活經驗累積而成的文化知識理論。它有利于高職學生更好的理解英語，從而更好地解讀英語所要表達的內涵，以此促進跨國文化的交流。假設高職生在跨國交流的時候，腦海里已經出現了相關聯的文化圖式，那么就能更加順利地進行交流，反之也一樣。因此，高職英語教師在進行高職英語教學的時候，要對高職生進行外國語言知識的教學，同時也要注重在高職生大腦中構建文化圖式，以此來增強高職生對高職英語的理解，達到優(yōu)化高職英語教學的效果。

二、高職英語在文化圖式下的教學策略

1.激活現有的文化圖式理論。世界上一共有幾百個國家，各國都有著不同的民族文化和風土人情，處于不同的文化背景下。盡管如此，經過語言學家的深入探究得出了人類的語言雖然各異，但都有共通這一特性，因此，英語和漢語在某些方面也會體現出共同的表現手法以及發(fā)展的規(guī)律，這種現象被稱之為文化重合，它為高職生學習高職英語提供了高效可取的途徑。英語高職教師應當在高職英語教學中把這個規(guī)律充分利用起來，增強兩國文化的融會貫通，深入探究高職英語與漢語之間的共通點，挖掘屬于兩種文化的文化圖式，采取有效的方式方法，激發(fā)高職生對兩國知識的聯想，引導高職生從已有的文化圖式切入高職英語文化，從而提高高職生對高職英語的文化認知與理解。例如：高職英語和漢語在意義上有很多相近的成語、俗語等，有的表達手法完全一致，而有的卻存在差異。如“walls have ears”翻譯成漢語就是“隔墻有耳”，“Birds of a feather flock together”翻譯成漢語是“物以類聚”的意思。

2.構造新的文化圖式理論。高職英語和漢語有著不同的歷史文化背景，因此價值觀念和風俗習慣也有所不同，高職生作為一個長期受漢語文化教育的群體，在進行高職英語的學習過程中，經常會出現不可避免的錯誤，往往會不經意地使用本國文化的認知和文化圖式來理解高職英語，這就容易造成兩國文化上的誤區(qū)和偏差。因此，高職英語教師要有效地對高職生進行引導，激活高職生現有的相關高職英語文化圖式，在實際的高職英語教學中，注入高職英語的文化，為高職生簡單介紹英語文化、風土人情等，幫助學生理解外國文化，構建出新的文化圖式，實現對高職英語文化的正確認知。例如：在我國文化中，漢語推崇謙虛，從古至今，就有一種“滿招損，謙受益”的方法存在，而在高職英語中，謙遜多數時候被認為是軟弱、無能的意識，有一種“Modest dogs miss much meat”的說法，不可否認的，這是和國家歷史背景和民族文化相關聯的。

3.加深文化圖式理論的烙印。文化圖式作為一種概念性的組織結構，具有兼容性、敏感性、系統性等特點。高職英語教師要想加深文化圖式在高職生腦海中的印象，就必須在實際的高職英語教學中展開多樣化的教學方法，幫助學生有效存儲高職英語文化信息，更好地在實際中運用，最大限度地增強高職生的英語理解能力。例如：將不同風格的文化圖式按照生活、文化、政治、科普、經濟等進行分類，抑或者深入探究高職英語中的外國的民族文化以及生活習慣，從而加深高職生對文化圖式的理解與印象。除此以外，還可以鼓勵高職生與外籍的教師以及外國友人進行交流，增強對外來民族文化的體驗感，以此來激發(fā)學生在學習高職英語的過程中的興趣，從而提高高職生的高職英語水平。

三、結束語

綜上所述，教師在進行高職英語教學過程中應當幫助高職生激起腦海中已經具備的文化圖式。但是有時會有文化圖式缺少的現象出現，這就會給學習高職英語造成阻礙，在此基礎上，教師就應當引導學生培養(yǎng)外國思維方式來構建出新的文化圖式，助于學生高職英語的理解，從而再進一步加深對文化圖式的印象。由此來增強高職生的跨國度文化交流能力，更好地掌握高職英語這門學科。

參考文獻：

[1]彭丹.文化圖式理論對高職英語教學的誘導[J].呂梁教育學院學報，2018（4）：91-92.