專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的相似與差異分析

【摘要】語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該基于對(duì)學(xué)習(xí)者的需求分析而進(jìn)行。雖然理論上專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)看似沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，然而實(shí)踐中，兩者的差異卻是不容忽視的。大多數(shù)學(xué)生通?？梢詫⒒A(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀技能順利地轉(zhuǎn)化到專門(mén)用途英語(yǔ)領(lǐng)域中使用，但是在轉(zhuǎn)換寫(xiě)作技能時(shí)卻遇到了困難。于是教師在幫助學(xué)生順利進(jìn)行技能的轉(zhuǎn)換時(shí)扮演了重要的角色。本文是關(guān)于專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的相似性及差異性比較分析，立足于兩種教學(xué)模式的課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)優(yōu)勢(shì)等方面，總結(jié)了兩種教學(xué)模式各自的特點(diǎn)及相互依存的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué);基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué);相似性;需求分析

【作者簡(jiǎn)介】王永建，廣東技術(shù)師范大學(xué)。

一、 引言

全球化時(shí)代進(jìn)程極大地提高了英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流工具的重要地位。當(dāng)今英語(yǔ)不僅成了大多數(shù)國(guó)內(nèi)外公司參與商務(wù)活動(dòng)貿(mào)易談判等的主要溝通語(yǔ)言，而且在技術(shù)交流等各個(gè)領(lǐng)域包括口語(yǔ)和書(shū)面也是主要的表達(dá)語(yǔ)言。這些使得英語(yǔ)的教學(xué)在國(guó)內(nèi)一直受到重視。

對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，人們已然不再陌生，從進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)初步接觸，直至大學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，跨度十幾年，學(xué)習(xí)者對(duì)它傳統(tǒng)的課堂關(guān)于語(yǔ)法、詞匯和基礎(chǔ)交流的通用教學(xué)模式已是了然于胸。

二、專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的相似性分析

1.需求分析對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)都是首要的。需求分析總是很重要的，無(wú)論是教授一門(mén)專門(mén)用途英語(yǔ)課程或是一門(mén)其他類的課程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)效果會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。

如果一個(gè)老師事先知道某個(gè)學(xué)生需要某個(gè)方面關(guān)注的話，對(duì)有的放矢的教學(xué)就很有幫助了。教師往往根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在課堂上建立自己的想象，他們通常是對(duì)的。然而，學(xué)生自己可以告訴老師，因?yàn)樗麄冮_(kāi)始反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在使用他們的語(yǔ)言，教師不能猜測(cè)，或預(yù)測(cè)。這是一個(gè)需要分析如何幫助教師，但它是必要的，教師不使用它只是在課程開(kāi)始前。即使教師不喜歡與期刊工作，他們可以定期進(jìn)行訪談，使學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查，甚至有小組討論，這將為他們帶來(lái)了很多的原料，以提高他們的課程，適應(yīng)他們的學(xué)生的需求和期望。

2.專門(mén)用途英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主要步驟相似。不僅是通用的，而且在所有的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要分析，大綱設(shè)計(jì)，教材編寫(xiě)，適應(yīng)和評(píng)估，將處理以下關(guān)鍵步驟。這兩種語(yǔ)言的教導(dǎo)都來(lái)自一種學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，這就是說(shuō)，這兩者的教導(dǎo)都需要在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始就需要分析。在開(kāi)發(fā)新的課程，學(xué)生的分析將有助于教師把需要在制定目標(biāo)和目標(biāo)所需的概念，課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇，和課程評(píng)價(jià)。

三、 專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的差異分析

1.專門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求比基礎(chǔ)英語(yǔ)的更廣。尤其是可以概括為考慮到個(gè)人的需求或興趣教學(xué)。它不同于一般的英語(yǔ)，它涉及一個(gè)更嚴(yán)格的目標(biāo)，根據(jù)小組的教導(dǎo)。通常，專門(mén)用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者都有其他的需要，普通的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的教材不能覆蓋。

2.專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的特性差異。與普通英語(yǔ)相比，專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的目的是滿足學(xué)習(xí)者的特定需求，并與特定學(xué)科、職業(yè)和活動(dòng)的內(nèi)容（即主題和主題）相關(guān)。它被限制在所學(xué)的語(yǔ)言技能（如閱讀），而不是根據(jù)任何預(yù)先設(shè)定的方法教。專門(mén)用途英語(yǔ)的定義，以滿足學(xué)習(xí)者的特殊需要，并利用其基礎(chǔ)的方法和活動(dòng)的學(xué)科，它服務(wù)。它是以語(yǔ)言（語(yǔ)法，詞匯，寄存器），技能，話語(yǔ)和風(fēng)格適合那些活動(dòng)在語(yǔ)法，詞匯，語(yǔ)義，語(yǔ)篇，語(yǔ)篇分析等，而這。專門(mén)用途英語(yǔ)，可能與特定學(xué)科或?qū)ｉT(mén)設(shè)計(jì)的，在特定的教學(xué)情境中，不同的方法，從一般英語(yǔ)。專門(mén)用途英語(yǔ)很可能是一個(gè)中級(jí)或高級(jí)的學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者，無(wú)論是在三級(jí)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)的工作情況。然而，它可以為學(xué)習(xí)者在中學(xué)水平。

四、專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

所有的語(yǔ)言技能，不管內(nèi)容，都是顯著相關(guān)的。因此，有可能是從一個(gè)內(nèi)容到另一個(gè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移。對(duì)語(yǔ)言技能的遷移的性質(zhì)是直接的或間接的。在每一個(gè)可能發(fā)生 技能語(yǔ)言技能在內(nèi)容的傳遞。

五、結(jié)語(yǔ)

專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，學(xué)生需要特定的詞匯，語(yǔ)法和功能從廣泛的曲目，教以普通英語(yǔ)課程來(lái)完成一個(gè)特定的，典型的職業(yè)，目的吸引;或其次，學(xué)生需要詞匯和話語(yǔ)特征，通常在如在學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)背景的存在，一般英語(yǔ)課程的匯。其次，特別是當(dāng)它是一個(gè)科學(xué)的或技術(shù)性的，特別是當(dāng)它的特定類型的語(yǔ)言可能是陌生的教師和講師提出的問(wèn)題。這不，這是經(jīng)常與教師情感異化的具體語(yǔ)言的聯(lián)系，往往是事實(shí)上許多專門(mén)用途英語(yǔ)實(shí)踐者在文學(xué)的學(xué)術(shù)背景有關(guān)，藝術(shù)和人文科學(xué)。

有一種觀點(diǎn)，以增強(qiáng)專門(mén)用途英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)課程。以一個(gè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，但沒(méi)有人能否認(rèn)，如果他們能夠集中精力學(xué)習(xí)在情境中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，這將是更有利可圖的，這將模擬他們?cè)诠ぷ髦胁坏貌幻鎸?duì)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Anderson， R.， & Ausubel， D. （Eds.）， Readings in the Psychology of Cognition[J]. New York： Holt， Rinehart & Winston，1965.